花边有多长说课稿

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1、《花边有多长》说课设计蒋亚敏永城市第一小学一、说教材1、教材内容：“花边有多长”即长方形周长的计算是北师大版三年级上册第五单元47页的内容。2、教材简析：长方形周长的计算是学生在认识了长方形，了解长方形的特点，并对周长有了一定认识的基础上进行教学的，本节课继续发展学生的空间观念，也为今后学习计算其它图形的周长打下基础，在教学中起着承前启后的作用。3、教学目标：知识目标：结合生活中的情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。　　能力目标：能正确计算长方形的周长,并能解决生活中的实际问题，感受数学在日常生活中的应用。　　情感目标：培养创新意识，体验发现的喜悦。

2、　　教学重点：结合具体情境，探索长方形周长的计算方法。教学难点：能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。二.说教法根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。三.说学法根据学生获取知识的自主性和差异性原则，让学生在“观察—自学—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，让孩子自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。四、说教学过程为了更好的完成教学目标，我是这样设计

3、教学程序的。（一）创设情境，导入新课创设情景，揭示课题：数学知识来源于生活，也运用于生活。学生对于新奇的贴近自己生活实际的学习总是显现出更为浓厚的学习兴趣。而教材中设计的为黑板围花边的情境图难以激起学生探究的欲望，根据这一点我是这样情境导入的：“元旦节快到了，为了增添节日的气氛，笑笑准备把教室的黑板围上漂亮的花边，可是她遇到困难了，想让我们班的同学来帮一帮她，你们愿意吗？“她的困难是：多买怕浪费，少买又不好看，她到底要买多长的花边呢？”板书课题：（花边有多长〕【设计意图：将引入部分创设了一个学生都极为感兴趣的情境相信能收到更好的效果。既激发学生学习兴趣

4、，又潜意识的让学生做好思想准备，为后面的学习作良好的铺垫。】（二）探索新知；1、出示学习目标：（1）探索并掌握长方形周长的计算方法。（2）能运用长方形周长的计算方法解决相关问题。【出示学习目标为学生指明了学习的方向，让学生学有目的，有的放矢，从而明白本节的学习重点】2、自学指导（一）：认真观察课本第47页上半部分的情景图，从中获取了哪些数学信息，试着列出算式并在小组内说一说你是怎么想的？(5分钟后，比一比谁的列法多，谁说的棒！)自学后展示成果，指名汇报。【通过让学生观察情景图，独立思考后结合实际在小组内说一说算式的列法，有效的培养了学生的自学能力和合作

5、意识】自学指导（二）认真看课本47页中间部分三种计算方法，分别说说是怎样算的？选一种你最喜欢的方法计算，并在小组内交流，比一比哪种方法简便？（6分钟后，比一比谁最棒！）(1)、自学后指名学生汇报，教师板书：①34+12+34+12=92（分米）【根据周长的意义】②34×2+12×2=92（分米）【根据长方形的特点】③（34+12）×2=92（分米）【周长＝(长+宽)的2倍】（2）比较择优比较这几种方法，用你喜欢的方法解决问题。【设计意图：数学知识的学习是一个从具体到抽象，从简单到深入的过程。在这一课中，几种长方形周长的计算方法学生也许能发现，但是要真正

6、地理解并从中选择最优的计算方法解决问题对学生来说要求还是比较高的。为了让学生多角度思考问题，用不同的方法解决问题，我设计了两个层次的自学指导，让他们用自己的方法独立解答完整，在合作学习的过程中亲自体会、发现、理解几种计算长方形周长的方法，从而使学生在思维的广阔性、敏捷性与深刻性方面得到提升。】小结：师强调并说明。【要求长方形的周长必须知道长方形的长和宽。】三、巩固练习：（新知吸收、强化、拓展、综合应用，提高能力）设计这一环节的主要目的是让学生在学习活动中，逐一完成了几个不同层次的练习题，培养思维的灵活性与广阔性。能选择适当的方法解决实际问题，达到真正完

7、成本课学习目标的目的。1、第一关：【基础应用】27cm44m15cm22m2、第二关：【变式练习】一个思维拓展题目，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。学校的操场是一个长方形，长80米，宽60米，小操沿操场跑了4圈，他一共跑了多少米？3、第三关：【新知拓展】在全课结束后，我给学生布置了一个独立练习，既是检测学生对新知理解、掌握的程度如何，也是将数学引入了他们的生活，让他们在生活中去发现数学，到生活中去应用数学。用这两个小长方形,拼成一个大长方形,大长方形的周长是多少分米？10厘米10厘米4厘米4厘四、全课总结：说说本节课的感受。五、板书设计：花边有

8、多长长方形的周长长+宽+长+宽长×2+宽×2（长+宽）×234+12+34+12=92(dm)