《中国古代诗歌散文欣赏》课程特点及教学策略探究

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1、《中国古代诗歌散文欣赏》课程特点及教学策略探究华中师大一附中赵遂香选修课的设置是高中语文新课程改革的最大亮点，是对传统语文教学的一次大突破。而选修课对每一位教师來说都是全新的课程，因此，努力做好选修课这个品牌，对每一位老师都将是一个严峻的挑战。寻求高中语文选修课程健康合理发展的正确路径，首先需要了解各门选修课的课程特点，因为不同类型的选修课Z间存在着课程FI标和教学方法上的差异。木文将谈谈《中国古代诗歌散文欣赏》这门选修课的课程特点及ti己在教学策略上的一些探究。一、课程特点1.课程目标注重培养学生的文学文化素养新课程标准指出“诗歌散文”部分选修课的目标在于“培养鉴赏诗歌和散

2、文作品的浓厚兴趣，丰富口己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古代诗文的学习以鉴赏陶冶为直接出发点，目的在于增进学牛•文化涵养，提高学牛审美鉴赏能力。2.以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点这门选修课以学生的阅读积累为评价的基础，注意考察他们的阅读兴趣和文化视野。以学牛的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否拓展想像和联想，能否对作品的形象利意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否対作品有独到的感受和创造性理解，是否具冇批判质疑的能力等。3.课程设置有强烈的方法指导意识这门课程的单元编排方式是将诗文分列，按不同的鉴赏

3、角度、鉴赏方法设置单元。每一单元的“赏析指导”和“赏析示例”，介绍相关知识和鉴赏方法；课文后的“探究•讨论”题冃又帮助学生在阅读鉴赏吋打开思路、把握耍点，在鉴赏方法上、途径上作适当提示或点拨。所以说，教材的编写与设计，有强烈的方法指导意识4.教材处理与教学方法更具挑战性课程标准特别强调选修课的教学要有别于必修课的教学，而这套教材共收进30首古诗词和18篇古代散文，可教学时间只冇9周，课程任务重，难度大。因此，如何在较短的时间内完成教学任务并实现教学1=1标将是一个重大的课题,教师对教材的驾驭能力和教学方法的创新能力面临著严峻的挑战。二、教学策略探究任何改革都需要一个过程，任何

4、-个新的教学理念都需要在实际教学中得到实践经验，而关系到中学教育成败的新课改更需要集中所有一线教师的智慧才能更好的落实与推进。笔者在教学过程中依据木课程特点，力图打破III冇的教学思路，努力改进教学方式，摸索出了一些新的课堂教学模式。（一）创设活动，激发兴趣兴趣是最好的老师，所以在教学小我常创设一些灵活多样、活泼生动的教学活动，來激发学生学习语文的浓厚兴趣，既让学生消化文言知识，接受审美鉴赏方法，也带领学生走进语文这个美丽而奇妙的世界，使他们徜徉其间，学会感动和欣赏。如为了落实文言文的基础知识，我组织了儿次知识抢答活动，借鉴“开心辞典”节目形式，山学牛各自出题（题型为字词解释

5、、句式判断、语句翻译等），然后以组为单位抽签决定主考官和应考者，最后以组为单位记总分，胜出者给以奖励。这极夫地鼓舞了学生的热情，使枯燥的文言文学习变得有•挑战性，更有趣味性。同学们都为了不拖同组的后腿而努力记背每一篇文章，这对文言文字词句的落实起到了很大的作用。第三单元教学H标是“因声求气，吟咏诗韵”，冃的在于使学生在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。为此，我在班上组织了i次特殊的诗歌朗诵会：要求以小组为单位任选三个诗歌单元中一首或几首诗进行朗诵，可辅助以其他任何形式來突出朗诵效果，更充分地表现诗歌情感与意境。结果显示学生的创造力超乎我的

6、想像：第一组所选的诗歌是《将进酒》。他们将歌唱与朗诵结合起来，在演唱中穿插朗诵。所选的配乐来自《Sanddreamt,非常切合《将进酒》的意境。歌词是组员们自己依据《将进酒》创作的。第二组选用《虞美人》，形式是歌曲串烧加小品剧。她们并没有按歌曲《虞美人》传统的曲调来演唱，而是换成流行歌曲的新调，并将几首歌曲的曲调串起来，显示出学生非凡的创造力。在歌曲过后她们还自创了李煜被俘后的小品剧，再现当年沦为阶下囚的君王的凄苦境地。第三组选用张若虚《春江花月夜》，采用诗画结合的形式。一位同学上台配乐朗诵，其他五位组员在要求观众闭上眼睛后开始在黑板上作画。当诗歌朗诵完时，学生睁开眼睛，看到

7、的是一幅已经完成的“春江花月夜”粉笔画，山水相间，明月当空，完全将诗中的意境展现出来，创意非凡，引来了同学们的阵阵掌声。第四组以配乐朗诵和情景剧的形式为大家重现了《琵琶行》中琵琶女与白居易的相识过程，最出人意料的是扮演琵琶女的女孩用琵琶演奏了《十面埋伏》。他们的配乐与旁白、朗诵、表演搭配得很和谐，将整个朗诵会推向了高潮。这样将朗诵与音乐、歌唱、表演、绘画等艺术形式有机地结合起來，充分调动了学生学习诗歌的兴趣，使学纶把主观感受同作晶实际统一起來，沉浸在作者创造的艺术世界里，使情操的陶冶寓于审美享受Z中。可