《化工过程控制》教学模式探究

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1、《化工过程控制》教学模式探究摘要：化工过程控制是化工生产现代化的重要内容，在化工工艺专业的教学中越来越重要，笔者就这一课题发表自己的观点，供大家参考。关键词：化工过程控制模式探析现现代化工生产离不开化工过程控制，化工过程控制的教学应适应化工生产的发展。化工过程控制传统的教学模式是学习理论的“刺激一反应”，强调把教师放在主导核心地位。教师设计课程章节,进行讲、解、考。其中，讲授什么内容、内容的深浅、时间的长短、语速的快慢、板书的多少均由教师决定，学生只能被动地接受知识，知识的实践运用能力和创新能力就更谈不上了。

2、化工过程控制新的教学模式是以学生为主，强调的是在“做中学”。学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，并掌握相应的技能。具体做法是：化工厂一仿真实训f实验装置实训一仿真实训-DCS实训一生产实际操作。1.到工厂认知学习对于从未见过真实化工过程的学生而言，到工厂进行短期的认知学习是十分必要的。通过认知学习，学生可以了解各种化工单元设备的结构特点、空间几何形状、工艺过程的组成、控制系统的组成、管道的走向、阀门的大小和位置等,从而建立起一个完整的、真实的化工过程的概念，如图1所不O2•仿真实训。在认知学习的基础上，采

3、用授课的方式对将要学习的知识进行讲授，学生熟悉后进入仿真学习。同时通过仿真教学来进一步深化。仿真学习的内容有工艺流程、设备位号、检测控制点位号、正常工况的工艺参数范围、控制系统原理以及开停车规程等。化工仿真实训系统再现了一个真实的化工过程。学生在课堂上操纵和管理了生产中流量、温度、压力、液位、组分等数据的生成及变化，学生在反复的训练过程中，通过观察、联想、识别、探索，从感性到理性，从直观到思维，对化工过程进行多方位的思考，变被动为主动，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。比如：精馆单元仿真实训的学习，教师采

4、用多媒体教学手段，在教师机上完成精馆单元生产过程演讲，学生在学员站上同步地、完整地看到这个过程，从而增强自信心，激发学习兴趣；然后学生通过人-机对话，操作的正确或错误能及时获得反馈信息，通过反复训练，实现教与学的互相融合。3.化工装置实训学生通过工厂的实际体验和仿真系统的深入学习后，可以进一步深入化工单元学习。化工单元可以通过化工单元实训装置逐一探讨。由于看得见，摸的着，学生感觉实在。如图3所示。4.DCS控制系统实训学生通过工厂的实际体验和仿真系统的学习，化工单元操作的深入学习后，再到DCS控制系统和实训装

5、置实训。DCS装置将生产完全现场化，学生扮演的是操作工人。在DCS控制系统操作中，学生通过计算机处理生产中，流量、压力、温度、流速等指标的控制。如图4所示。不仅如此，还可以完成化工生产的开车、停车的操作。特别是，紧急停车的应急处理，完全与生产一体化了。DCS控制系统和实训是教师和学生共同完成生产和教学的。在教学过程中，不仅包括师生之间的互动，还包括了学生之间的互动。教师在整个过程中应始终扮演好“导演”的角色，指导并保证学生的学习活动是一个有效的过程。学生参与到教学活动中来，并从中获得积极的体验。积极的体验会使

6、学生不断产生浓厚的学习兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，从而获取知识的实践运用能力和创新能力。比如：精馆单元的现场教学，釆用学生联合操作的模式进行。由学生操作DCS控制系统，指挥生产现场的学生完成手动控制。在此互动过程中，学生熟悉了精馆生产流程；掌握了根据生产任务对精馆塔的基本操作，并对其相关参数进行控制；培养了严谨的科学态度，团队协作的精神。5.到生产企业通过上面几个环节的培训与操作，使每一位同学有了一定实践经验。到生产实践中可以很快熟悉环境，独立操作，完成生产任务。综上所述，化工过程控制采取新的教学模式

7、从单纯的知识灌输转向了提高学生综合职业能力（包括职业技能、职业道德和素养、安全环保意识、团队合作精神等）的培养，对于培养受市场欢迎的人才起到了积极的作用。参考文献：1、徐宏化工生产仿真实训北京化学工业出版社2010、62、廖红任务导向课程标准的教学评价化工职业技术教育2011、2