“同课异构”探究文本,有效落实教学目标

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1、“同课异构”探究文本，有效落实教学目标【摘要】近年来，各学校都在连续不断地组织各学科的课例研究活动，旨在推动教师对教学中存在的问题进行“问题研究”，并通过反复的“问题研究”，不断反思，最终实现共识，并注重实施改进。本文结合观课实际案例对两节“同课异构”进行点滴分析，利用词汇教学探求学生语言能力培养有效途径。【关键词】同课异构教学案例描述分析一、“同课异构”研究的缘起随着课堂改革的步步深化，我们的英语教学也在随之不断地改变和完善。教师们在以不同的方式探究着发生在课堂中的一些问题。课例研究就是我国本土创生的一种新型教研模式。“同课异构，同题多上”等多种听评课形式，再

2、加之以研究色彩和品位，也就成了课例研究。“课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程；并通过系列研究以促进所有参与者的自我反思和观念的更新并进而引发教师行为的根本性转变。二、教学案例描述和分析在英语教学中，课有多种类型。例如，听说课、讲读课、读写课、语言操练课、语法讲练课等。由于课的类型不同，教学目标的设定就会不同，教学目标的不同，课堂教学活动也就不同。本次“同课异构”课例研究活动的两位教师是以北京师范大学出版

3、社出版的义务教育教科书英语七年级（上）Unit3Lesson9NearMyHome为教学文本。本单元话题是围绕居室、家具和家庭用品、整理房间及社区环境展开的活动。本研究课是第三单元的第三课时。以下是两位教师对本课教学目标的设定：从A、B教师教学目标的设立，我们可以清楚地看出教师的授课类型也是不同的。A教师是听读课，以培养学生的听说能力为主要内容。B教师是阅读课,以培养学生的阅读技能和技巧为突破口。两教师针对同一教材内容，选择不同的授课类型，培养学生不同的学习技能。虽然课的类型不同，但却有着共同要解决好的问题，那就是词汇教学。初中英语教学，特别是初中一年级英语教学

4、，词汇教学是必要的。“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”(Hammer,1991)词汇是语言的三大要素之一，是语言建筑材料，是基础。没有大量的词汇也就无法顺利进行阅读。但是，词汇学习又是学生学习英语最大的障碍和难题。观“同课异构”，看两位教师对词汇教学的不同处理：【教学案例描述1]教师A：Teacherasksstudentstowatchavideoandlistentoasong,andthenasksstudentsthemeaningofthesong.Video中播放的是植物大战僵尸的歌词，歌词中有Therebe句式的岀现。在Lead

5、ingin(导入)环节，教师A先用实物一只钢笔和一个文具盒导入：T：Thereisapeninthepencil-case・Ss：(inchorus/齐读)Thereisapeninthepencil-case・接着教师A采用图片教学法，利用PPT展示以下词汇：shop,supermarket,lake,bridge,hill,trees,flowers,女口：T：Thereisashopnearmyhome.Ss：(Inchorus)Thereisashopneatmyhome・T：Isthereasupermarketnearyourhome?Yes,the

6、reis.Ss：Isthereasupermarketnearyourhome?Yes,thereis.T：Thereisabridgeinthepark・Isthereabridgeinthepark?Butthereisn，tahillinthepark・（Ssrepeat/重复）Ss：Repeat•••T:Therearesometreesinthepark・Therearen，tanytreesinthepark・Ss：Repeat…从教师A对于词汇的处理来看，还是有刻意强化学生跟读意识的痕迹。有的观课教师提出教师是否应当减少这种领读（带读）的频率，但笔

7、者认为：初一年级的学生正处在语言的入门阶段，跟读、模仿是这个年龄段的学生必须做好的。语言是一门实践很强的课程，需要不断地连续和有效的输入。学生在未能口己形成输出能力之前，教师的示范性带读还是必不可少的。在接下来的活动中教师A设计让学生根据两个关键词city和country,让学生用Therebe句式，说出城市和乡村里事物的不同。教师把男女分为两组用therebe说句子PK比赛。CityCountry51Thereisaparkinthecity.52Thereisafarminthecountry.53Thereisalibraryinthecity.54The

8、reisahillint