[终稿]优秀叙事5

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1、在岗研修反思口志（1）用爱作杠杆爱不仅是以尊重为基石，爱还以理解为支点。阿基米德说：“给我一个支点,我能把地球撬起來。”班主任用爱做杠杆，用理解做支点，就可撬动学生的心。作为班主任，在实际工作中，我抓住和创造各种教育机会，创设全新的教育活动，培养学生热爱集体的感情和关注社会、关爱他人的品质。不久前，我发现同学们出现了不会生活，花钱大手大脚等问题，学生家长反映很大。根据这种情况，我设计了一次家庭消费调查，让学生通过向家长了解并记录了自己家一个月的消费，通过数据整理，学生们发现，家庭一个月千余元的消费中，相当一部分是花在自己的学习上，余下

2、部分开支于生产活动的占到了90%,学生发现父母花在口身上的钱少Z又少。这一活动，使学生真正意识到了门己乱花钱的行为不对。我顺势召开了“我们应该怎样安排我们的生活”主题班会，引导学生合理安排自己的生活。使学生真正懂得了“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。”尊重为基石，理解为支点是班主任工作的准则，班主任工作还必须以公平为前提。法律面前人人平等；班主任面前，生生平等。特别是在学习上有困难的学生，我从不挫伤他们心灵中最敏感的角落——自尊心，而是本着循循善诱、诲人不倦的态度，做到人格平等、相互尊重，用真诚换取他们的信赖。有些学生因为

3、平时学习基础比较差，感到非常吃力，产生了厌学情绪，甚至有的时候上课不听讲，作业不能按吋完成。看到这种情况，我主动找他谈心，并利用休息时间给他补课。在这个过程中，对他在学习生活中取得一点一滴的成绩,都及时给予鼓励。并及时打电话通知家长，让学生回家也能同爸爸妈妈一起分享他的快乐。这种激励便成了他上进、转变的动力，功夫不负有心人，在这次期中考试中，这个学习有困难的学生取得了较好的成绩。5月4日小学教冇（理综）周艳小学科学教育敘事（2）谈如何进行小组合作学习2011年5月11日小学科学教学是让孩子们自己动手寻求科学的答案，其间更多的是在小组合

4、作的基础上进行学习探究的。在平吋的教学屮，我发现了一个奇怪的的现象：合作学习屮有些孩子忙得手忙脚乱，而有的孩子好似事不关己，高高挂起的态势，在一边独自“偷闲”。下课后，我就喊了一个“悠闲”孩子，问他：“你上课的时候，怎么不和同学一起动手学习呢？”这个孩子满怀委屈地说：“老师，不是我不想和他们一起学习，而是（小组长）太霸道，从来不听我的，也不让我“玩”实验器材。”孩子的一席话，使我陷入了迷茫：什么样的小组合作学习才能使孩子们都乐意动手呢？如何恰当地发挥小组长的作用呢？于是我陷入了深深的思考：这个问题确实很普遍，这是在小组学习背景下引发岀

5、的一种正常现彖，这是多种因素所导致的。因素有学生的个体差异，有个性差异，有小组内的坏境因素。但教师的对学生小组学习的组织策略，对小组学习的认识水平，学生分组合理性，学生学法渗透，这一切都是我们教师起着决定和主要作用。所以我们在课上发现的这些部分学生显能就不奇怪了。解决这个问题，我们教师先要给自己看看病，什么是小组内分工，怎么分法，什么样的问题要小组研究，小组内怎么研究讨论，在讨论吋教师怎么参与……,把握这些问题,整理这些认识，学生的小组讨论就冇序而就不是这个样子。当然对参与差的学生,我们可以让组长为其开小灶，或是你特意为这些学生提出小

6、要求，当然要求是为这个探究活动做些什么，是直接参与的。这样的参与对其慢慢适应小组活动，参与小组活动有一定的帮助。学生会慢慢自信起来。找到了问题的症结，寻到解决的方案，于是我就在班上花了一节课的时间,进行了科学课以外的合作教育训练：蚂蚁搬食物的活动：首先我说：“当一只小蚂蚁发现了一个蝗虫的尸首，他会怎么做呢？”孩子们积极汇报自己平时的发现,“对，小蚂蚁迅速找来同伴齐心协力把食物运冋'家'0那你们在学习中遇到困难，怎么办呢？”于是，我选择一些简短的文章交给孩了们讨论。某些同学发现了问题，在小组里提出，其他同学一起來解决问题。于是各种合作行

7、为，就在教学过程屮潜移默化地开始了：如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解,要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大Z处，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。学习合作的气氛慢慢有些融洽了，发现孩子们都愿意参与到小组的探究中来了。可是又有了新问题：小能人们的积极性不再高涨了，在汇报的吋候，手不愿举了。哇，我在无形中乂伤害了一些孩子的心灵。怎么办？由于小能人是在每位老师的呵护中成长的，他们也养成了一些骄傲自大的性格，当不在被众星捧月吋候，他们感到了失落

8、。面对这种情况，于是我又采取另一种做法：我对小组进行重组，能力强集中在一起，选择能力一般的做组长，让他在激烈的竞争中进步,能力相对弱的组成一组，选派班上的小能人，由他來带动整个小组的活动，充分发挥他的作用，带动其他学生进