(新)开展科普阅读有效途径探究

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1、开展科普阅读有效途径探究【摘要】：在当今教育中，科普阅读没有真正落到实处，开展科普阅读缺乏行之有效的途径，导致学生科学素养不能快速提升。针对这一难题，笔者认为必须在读物推荐、读法指导、环境创设、活动开展等方面寻找出路。即“科普读物推荐要具科普知识性、趣味性，可以打动学生，增长知识，陶冶情操，培养才情与睿智冬“注重阅读方法指导，阅读时学会圈画、摘录、验证、归纳”「打造良好的科普阅读环境，培养良好的阅读兴趣和阅读习惯”；开展一系列科普活动比如:举办科普手抄报，开展科普剧，科普知识竞赛等活动，让学生既爱科普阅读，又会阅

2、读科普读物，从而快速提升自身的科学索养。【关键词】：科普阅读冇效途径趣味读物阅读指导阅读环境当前，科学教育形式不容乐观，尽管学生的科学兴趣比较浓厚，但是，学生科学知识浅薄，认知过程与科学技能随着年级上升发展速度反而缓慢，学生不能止确使用科学方法去看待问题、解决生活中的简单问题，学生科学素养得不到快速捉升。究英原因，主要是家长和教育行政领导重视不够，单靠学校每周两节40分钟的科学课是远远不够的，它不能从根本上提升学生的科学素养。为了培养小学生科学素养，提高科学探究能力，我认为，科学教育不能仅仅局限于课堂教学。应该加

3、大学生的课外阅读量，让学生多读一些科普读物。这不仅对培养青少年从小养成爱科学、学科学、用科学的良好风尚，对于提高青少年创新精神和实践能力更具冇积极的促进作用。然而，令人遗憾的是，时下小学生科普阅读现状是：读物数量少，阅读时间少……于是，要跳出课堂，积极开展课外科普阅读活动，便成了难题。科学教师究竟该如何摆脱困境开展科普阅读呢？下面，我想谈谈自己的实践与思考。一、了解并推荐优秀科普读物。优秀科普读物对孩子的发展非常重要，它能拓宽学生的视野，增长科学知识面，引领学生走进科学世界，接受科学教育。然而，现实屮，学生手屮的

4、科普读物是少之甚少，学校图书室也是寥寥几本，而且内容也并不完全适合孩子阅读，这是开展科普阅读首先要解决的问题：了解并向学生推荐优秀科普读物。1、科学教师要广泛阅读科普读物，了解最佳科普读物。时下真正专职、专业的科学教师甚少，科学教师的科普知识更是少的可怜，在推荐、开展科普阅读上有很大的限制，阻碍了学生科普阅读的开展。因此，科学教师要广泛阅读科普读物，了解科普作品，知道向孩子推荐哪些书，知道什么样的科普书最适合什么年龄层次的孩了，以便更好地向学生推荐。2、科学教师要向学生积极推荐科普读物，以便学生冇经可取。怎样推荐

5、科普读物呢？我认为：首先，要以课堂教学内容为切入点，积极推荐课外科普读物。其次要改变家长的重语数轻科学的教育观念，向他们积极推荐币斗i卖牛勿什么样的科普读物才是优秀的、最适合孩了的？我认为优秀课外科普读物必须符合以下三点要求：「1」①推荐课外科普读物需要讲究：读物科普性丰富，能给孩子准确、先进的知识，知识符合孩子年龄特点。%1读物有丰富的图片进行说明，画面精美，让孩了在美的享受中获知。%1读物要冇故事简介，丰富生动的语言介绍。有了优秀科普读物的熏陶，学生才能领略科学的独特魅力，才情与睿智才可得到培养；优秀的科普读

6、物可以打动学生，让学生增长知识的同时兴趣盎然，从而勇于探索、拨开迷雾，。二、开展科普阅读课，注重阅读方法指导。科普读物相对其他种类的儿童读物来说，阅读难度偏大，需要有效地指导，而科学教师，除了要了解科普作品，知道向学生推荐哪些好书以外，更重要的是引导学生去阅读，在科普阅读中，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导方法，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。其主要科普阅读方法应突岀以下几种：1、圈画法所谓“圈画法”是指阅读者根据自己平吋的学习习惯并参照平吋运用的读书符号形成自己的圈点勾画

7、的符号系统，作为圈点勾I田i的符号，应简洁醒目，意义明确，使用时不应随意变动。「2」下面的符号系统是不少人在阅读过程屮逐渐形成的，仅供参考：（1）〜〜〜〜表示描写的精彩或者议论的好；（2）表示作者的观点，看法；（3）=表示文章的要点或屮心思想；（4）竺竺竺竺表示打算摘录的内容；（5）?表示有疑惑或暂吋不理解之处；（6）??表示有疑惑需要认真思考之处；（7）x表示否定；（8）!!表示精辟，赞赏；（9）△△表示应注意的地方；（10）★★表示应熟记，背诵的地方；（11）[]表示要查考，注解的地方；2、摘录法所谓“摘录法

8、“就是把阅读中遇到一些科学现象、科学概念、科学疑问等感兴趣的内容摘录卜•來，作为口己的知识宝库加以积累和探究。摘录法对于捉高学生科淫兴趣，增强阅读自信，冇着其他读书法不可比拟的优势，它既能让学生看到读书的成果，乂能在相互比较中促进读书，更重要的是积累多了，科学素养自然而然得到提升。3、验证实验法所谓“验证实验法”是指读者在阅读中以验证的意识为目标，对文中描述的相关知识是否