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《积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节_朱细文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、DOI:10.13861/j.cnki.sece.2004.02.003积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节了朱、、、,,一观念和背景这种人为的结合单纯从经济的角度来看应该算得上,“”。,是一种巧妙的安排是一石二鸟的方法但是这种巧妙所过渡环节表面上看起来是不入流的细节问题但是这个,,、。,产生的效率实际上是以教学活动更替的节奏人为地硬生细节问题却十分重要这不仅仅在于它的过渡作用还在于。,生地取代了幼儿自然的身心节奏它本身可以独立地发挥积极的教育价值更在于它可以同幼.3分立儿园一日生活中其他的组织形式
2、之间建立起积极的联络互,。对于这两种节奏以及它们之间的关系我们认为首先应动教育部200,年颁发的(幼儿园教育指导纲要(试行)》,当将它们分立开来。原本〔下简称《纲要》)第三部分“组织与实施”第九条’`科学合其实身心节奏与教学活动的节奏:;”:`’就是风马牛不相及的两回事幼儿的身心节奏完全因人而异理地安排和组织一日生活第三点指出尽量减少不必要的,,。”教学活动的节奏则基本上是人为规定的主要是以集体的或集体行动和过渡环节减少和消除消极等待现象这一规定。,,、小组的方式进行的将它们重合到一起除了可以在集
3、体一致的出台源于长期以来在片面的集体教育强制行动大背景,。行动的时候节约时间以外没有任何其他站得住脚的理由,下一日生活中的过渡(转换)环节所背上的种种十分糟糕的,在本文第四部分所提出的众多行动方案中就反映了这名誉。如果单纯按照字面的意思去理解和执行《纲要》的精:,种分立的立场其中有些方案适合于适应或调节幼儿的身心神很可能导致的一个后果是人们将尽可能地压缩过渡环,。节奏有些方案则适合于适应或调节教学活动的节奏,节中转换的时间通过与原来的集体和强制措施不同的另一,,当然我们没有必要在实际的行动中去硬性
4、地排除二。些集体和强制措施来提高转换的效率这肯定与《纲要》精。,:。,,者重合交叉的可能性实际上二者是可以重合交叉的它们神不符我们要真正解决过渡环节的问题恢复它的名誉就,,都是一种有节奏的活动这种有节奏的活动内在固有一种停必须跳出传统教学的语境必须整个地摆脱原来完全强制、、。顿间歇插曲的性质、、,的集体主义的自上而下的行动逻辑因为这才是造成过渡。环节中的种种问题的根本原因,、日事实上我们可以也应当积极地看待和利用一生活三、原则和方向,,、中的过渡环节将它当做教育的资源而且是独特的同其他,我们根据目
5、前整个幼儿教育乃至宏观的大教育改革的生活环节一样有着重大意义的资源而不是作为一种需要加,。精神也根据我们平常在一些幼儿园和一些教师那里所见到以消极避免的误区,:的灵活处理的场面从另一个完全不同的视角提出我们不仅不应当单纯减少过渡环节的时间,而且要在许二、结构分析多场合中适度延长过渡的时间;我们不仅不应当将过渡环节,;1.两种节奏变得紧凑和有效率而且要使它的节奏适当地松缓下来我,,们不仅不应当硬性地紧缩过渡环节中的两种节奏而且应当幼儿园的一日生活中之所以需要过渡环节一是为了适将它们分隔开,使它们实现
6、一种交叉的和部分重合的关系,;应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要二是为了适应日常。教。而不是完全或基本重合的关系学活动有节奏更替的需要,:,在这一转变中所发生的深层的机制是我们将一日生在我们目前的幼儿园生活中这两种需要所引起的过,,,,活中进行不同环节转换的主体从教师的控制转向了幼儿自渡在实际的过渡环节中既有机地交织结合在一起又有着;,。。己的调节我们将整个课堂生活的风格由他律转变为自律彼此的区别,;2.重合如果是教师的控制我们将强调行动的效率如果是幼)L的,。二者的结合目前体现为教学活动更替的节
7、奏同幼儿身调节我们将强调心理的流畅和连贯,,心活动更替的节奏是人,这一点为我们上述的假设提供了理论的说明表明了为地重合的并且由前者来决定后。,,。我们的立场和根据那么进一步从具体的现实来说这样做者同时借助于后者来实现前者,,的所以其中幼儿的自主调节又是在教育因素规范下的自主有什么好处具体如何来操作调节。,这种自主调节一方面给了幼儿各自不同的个性以相当、,,。,教育学研究四行动和价值的空间使它们能够得以存在得以表现和发挥由此幼儿,、、园的生活对子幼儿而言就因少了一些刻板僵化赶鸭子上,我们根据实际的课
8、堂观察分析和总结出如下对待和利,,,架的意味少了一些制度化的压力而增加了人性的成分增用“”的方式(关于具体的时具有一定时间长度的过渡环节。,加了家庭般的随意与温和另一方面它也从根本上改变了,,“间长度我们没有深入细致的研究只能提出一个总体的适“”,过渡(转换)一词的含义使它由人为的过渡转变为自然”。,度延长的原则至于说这个时间到底要多长才合适需要有的过渡,即由主动的“t「afer”“flow”。ns转变为自动的。,目以确定的.更多实践的行动研究来加以探讨前我们可是2在具,有一定时间
