感悟品德与生活(社会)课教学

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1、感悟品德与生活(社会)课教学——兼谈教学技巧林藩福建教育学院9月7日温总理到北京35中学调研.报道:——“温总理坐姿很端正，孩子们坐姿像豆芽”。（右图）——六学生有五位戴眼镜。陕西河南考生高考后竟撕书抛撒“雪片纷飞”思考:学生对书——教育——学校——老师有感情吗？一位男大学生出身农家,父母靠拉板车和做针线活供其上学,但年已二十的他却以大手大脚和毫不隐讳的歧视回报父母.父亲送棉袄,嫌旧拒收,为了面子,他把父亲推出校门,并且说:“以后寄钱过来就行了，人不要过来了！”——2004年11月25日《南京晨报》的报道“成年娃娃”泛滥问题：学校应该发挥怎样的作用？学校的作用是什么？——保护学生学校应该给学生

2、什么保护？——生命、成长（思想、品行、心理、身体、智慧、技能------）品生（社）课应该给学生什么保护？——保护学生身心健康成长品生（社）课目前状况：认识清楚——培养无德有才是高级杀手；培养无德无才是社会垃圾；培养有德无才是社会“救护者’’；培养有德有才是社会栋梁。队伍不齐——专职？兼职？凑合？舆论不利——羡慕？支持？平淡？---结果:品生(社)课说起来重要;做起来次要;忙起来不要.想到的：怎么解决好品生（社）课教师队伍的问题？怎么上好品生（社）课？怎么解决品生（社）课教师队伍的问题？——首要解决的前提问题要安心原因——安心是做好一切工作的基础；安心是展露智慧实现价值的保障；安心是品德的底线

3、。安心的作用——才能说服自己、抵制干扰；才能愿教，也才能会教，就是不会教也会愿意学着教。调整心态——痛苦并快乐着痛苦：学科、学生、同行、社会评价快乐：明理益头脑、善辨健心理、经验富人生。要点：生活永远没有最好的，感觉最坏的未必真就那么坏。目的：排除干扰（评价、资源、学生等）怎么上好品生（社）课？学品生（社）有什么用？给什么影响？给什么教育？怎么教？怎么评价？教学现象两类:想教但不知怎么教;不想教但必须教.三种情形:没有思考地教;没有感悟地教;没有感情地教.品生(社)课有什么用例:一位一年级品生课老师结合组织学生外出秋游,教导学生:根据学校按排,老师在黑板上将出发的时间、出发的地点、返回的时间、

4、返回的地点；准备的物品、注意的事项及要求------一一写明，要求学生抄回家告诉家长。有一生抄回的同时还抄回了老师写在黑板上的两个词——“后门”、“卫生间”------品生(社)课给什么影响品生：一事一理、一事一技、一事一思。品社：一事多理、一事多技、一事多思。核心——保身护身、会知会行、善思善行、感悟感恩。品生(社)课给什么教育生活教育——解决生活（存）常识、安全问题；经验教育——解决为人处世问题；规范教育——解决行为习惯问题；思想教育——解决品行、思想情操问题。品生(社)课怎么教把握指导思想熟读课标：意图、要求、特点。比对教材：课标与教材、教材与教材、品生与品社教材、生活与教材、学生与教材

5、。听取建议：教研员的分析建议、兄弟校教材处理的意见、其他教师的意见、网上教研的意见------开发资源：生活社会资源、其他课程的教育资源。打造精品：每课都有亮点、都值得回味、都可以积累“收藏”------驾驭教学突出学科性——保健、明理、养成、长经验。（切忌盲目性）突出生活性——解决学生生活迫切需要解决的问题。（切忌超龄化）突出学生性——解决不同年龄需要解决的问题；解决当地学生需要解决的问题。（切忌教师化、低龄化、外地化）驾驭课堂吸引学生——美的旋律、感人的故事（事件）、动听的叙述、有趣的活动（游戏）---感染学生——情、美、思。助推学生——诱发感悟、诱发模仿、诱发思想---帮扶学生——帮扶控

6、制力弱、接受力弱、养成差的学生（细心、耐心）。洞察学生——关注大多数学生的反应。发展学生——明事理、讲道理；养好习惯、养好作风；善思考、会应用。教学方式（途径）玩一玩游戏——知理——悟理。做一做做好自己的事——帮助或与别人一起做事情——主动做集体的事情——积极参加公益活动。讲一讲讲故事---讲道理----讲体会---讲思考说一说看图说话---说感受---说启示写一写写例子---写感受---写想法---写启发看一看看材料(图、景、人物、实物）---找问题---找答案。想一想背景材料---学提问题---学分析问题---学交流看法---学探讨问题教学方法真情实感：目的：以情感人、以实正听。方法：传递

7、自己真实的感受、思想、情感。逻辑推导：目的：突出科学、严谨；培养学生自圆其说。辩正教学目的：辅助学生思维的成长；诱发学生的思考方法：多角度设问、正反面设问。情景教学目的：直观、形象，调动思维。方法：创设学生经验的情景。发挥教师自身的优势表达、才艺、经验、点拨支招、亲和力---发挥学生的优势善于表现（发言、表演）、善于动手（上网查找资料、喜欢帮老师做事情---）体验内化方法：动手做、开口说、动脑想巩