浅析《小学品德与生活(社会)》课教学

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1、13教育质量征文浅析《小学品德与生活（社会）》课教学摘要：品德与生活（社会）课是小学阶段及其重要的一门课，是小学阶段品德教育的主渠道，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。但目前小学品德与生活（社会）课教学中出现了片面强调学生主体、教师教学不到位、对教材掌握程度不够、学校常规管理不到位等问题，需要教师在教学中真正体现“回归生活”，掌握、并能熟练地运用教材；同时学校领导也要重视该课程，转变观念，与教师们同心协力、培养出合格乃至优秀的学生。关键词：小学品德教育品德与生活（社会）课

2、教育课堂教学现在，小学《品德与生活（社会）》课的教学整体上进步显著，在关注学生素质发展和如何实现目标培养方面具有一定的认识。但是，在新课程改革的课堂教学具体操作过程中，大多数教师仍面临着巨大的困惑或挑战。然而，如何深化课程改革、怎样改变自己的教学、提高课程的实效性，值得我们思考和探索。为此，本文就当前课堂教学行为中常见的问题略作探讨并提出相应的措施。一、当前小学《品德与生活（社会）》课教学中存在的问题（一）、“回归生活”体现了本课程与基本理念上的重大变革，新课程所倡导的是实现回归生活的品德发展、社会性的发展教育。目前，这种变革的

3、现状与理想目标的距离仍较大，广大教师所规定的课程目标过于理想化，内容较为成人化、程式化教学方法单一，存在单纯灌输和空洞说教，道德教育或多或少脱离儿童现实生活的教育现象。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineering

4、code(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations1313教育质量征文（二）、片面强调“学生主体”教师引领游离旁落。“学生主体”原本来自教师与学生相互尊重、信任，平等的基础上的心心相印，心灵上的沟通和理解，思想上的碰撞和交流。但有的教师在强调学生主体作用时忽略了教师的引领作用，课堂成为学生游离目标，牵强附会，从而折射了新课程的种种弊端。

5、（三）、有的教师对教学不到位，在教材的处理上有偏差。教师是“用”教科书，而不是“教”教材，但目前小学品德学科教师队伍基本以兼职教师为主，且他们知识结构单一、薄弱，知识方面（如历史、地理、科学、心理健康等）的专业进修较少，这就在对某些内容的组织教学少到位，在教材的处理上有偏差。（四）、学校对该们课程认识不足、重视不够，常规管理不到位。在一些学校领导和教师的思想深处及实际行动中，德育课程依然是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要！”学校教育中重智育轻德育的现象仍存在，功力思想还非常严重，拼命抓语文、数学，而德育不考试，教学常规就没人

6、管，结果就出现了随意上课占课的现象。二、改进小学《品德与生活（社会）》课教学的思考（一）、课堂教学应真正体现“回归生活”在新一轮的课程改革中，回归生活成为德育课程改革的基本理念。所谓回归生活，其回归儿童的生活。由于教学是课程实施的基本途径，回归儿童生活的课程是通过教学回归儿童生活得以实现的，下面主要从三方面来阐述课堂教学应真正体现“回归生活”。1、constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL

7、/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations1313教育质量征文回归生活意味着教学要从儿童的生活出发，但并不意味着让课堂成为儿童生活的简单翻版。品德教

8、育“回归生活”，不是儿童现实生活的简单照搬与复制，不是停留在儿童现有道德层面和社会性水准上，而是指以儿童现实生活为基础，复原儿童生活本来的面貌，从中提取相关的素材，充分利用他们已有的经验，形成全新的教学内容，促进他们道德的形成和社会性发展。也就是人们所说的品德教