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1、第23卷第2期内江师范学院学报No.2Vol.23JOURNALOFNEIJIANGNORMALUNIVERSITY·85·大学生自我价值感影响因素分析3吴洪艳(内江师范学院教育心理学系,四川内江641112)摘要:目的:探索影响大学生自我价值感的因素.方法:采用黄希庭、杨雄编制的青少年自我价值感量表,问卷表头加入特长、学习成绩等16项因素,对967名大学生进行调查,对调查数据进行逐步回归分析.结果:社会活动与特长2个因素入选全部3个分量表回归方程;学习成绩、文体活动、母亲教养方式与学生职务4个因素入选
2、2个分量表回归方程;是否贫困、家庭居住地、是否独生子女、父亲教养方式4个因素入选1个分量表回归方程.结论:社会活动与特长是影响被试自我价值感最为重要的因素,其次是学习成绩、文体活动、母亲教养方式、学生职务等因素.关键词:自我价值感;影响因素;大学生中图分类号:G449文献标识码:A文章编号:1671-1785(2008)02-0085-03随机选取西南交通大学和内江师范学院1～4年级9671前言名大学生为被试.其中男生440名,女生528名;一年级250自我价值感(self-worth或self-est
3、eem)是自我的一个名,二年级285名,三年级261名,四年级172名.重要方面,是个体在社会生活中,认知和评价作为客体的自2.2研究工具我(me)对社会主体(包括群体和他人)以及对作为主体的自采用黄希庭、杨雄编制(1998)的青少年自我价值感量我(Ⅰ)的正向的自我情感体验,它包含多种心理成分如认表.该量表包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自知、情感、态度、评价等多种因素,其核心是自我价值判断与我价值感3个分量表,共56题,5级评分.总量表的体验[1].许多研究表明,良好的自我价值感有利于个体心理
4、、Cronbachα系数为0.83,分半信度为0179,重测信度为0189.学业和生活等各方面健康全面的发展[2-4].各分量表的同质性信度在0163～0182之间,分半信度在[8]大学生在心理上正处于迅速走向成熟而又未完全成熟0163～0179之间,重测信度在0170～0185之间.的“过渡时期”,他们比人生任何时期都更关注自我,从自己为了研究影响自我价值感的因素,在量表前加入了有无的观点出发去认识和评价自己[5].这个时期是个性塑造的关特长、大学是否担任学生职务、是否喜欢参加文体活动、是否喜键时期,
5、若能在此时对其自我价值感的形成给予适时有效的欢参加社会活动、大学成绩(分为优秀、良好、及格、不及格)、指导和帮助,不仅有助于提高大学时期的学习和生活质量,家庭居住地(分为城市、城镇、农村)、是否贫困、家庭结构(分而且有助于培养其良好的个性品质,对其以后的人生也将产为不健全和父母健在)、是否三世同堂、是否独生子女、父亲文生积极的影响.化程度、母亲文化程度、父亲职业、母亲职业、父亲教养方式、母探明自我价值感的影响因素是进行自我价值感培育的亲教养方式16项因素.其中,父母文化程度分为文盲、小学、初前提和基础.
6、国内已有研究表明,学习成绩、家庭经济状况等中、高中、大学及其以上,父母职业分为无职业、工人、农民、教[6-7]是影响中学生自我价值感的重要因素,那么影响大学生师、干部、个体户、其他,父母亲教养方式分为温暖与理解、惩罚自我价值感的因素是否相同,如果不同,又有哪些呢?国内在与严厉、过分干涉、拒绝与否认、过度保护.这方面并无研究.因此,本研究对大学生自我价值影响因素进2.3研究程序行专门研究,初步揭示影响大学生自我价值感的因素,以便为以班为单位进行集体施测,研究者自己讲解问卷指导深入研究大学生的心理状况,为大
7、学生心理健康保护及健全语,在学生完全理解指导语之后,在问卷上作答.问卷当场收人格教育提供依据.回.数据采用SPSS11.5进行统计分析.2对象与方法3结果2.1研究对象3.1大学生自我价值感影响因素3收稿日期:2007-10-23基金项目:四川省教育厅人文社会科学重点研究基地———西华师范大学四川省教育发展研究中心资助项目(川教函[2006]486号).作者简介:吴洪艳(1973-),女,四川内江人,内江师范学院讲师,硕士,从事教育与心理学教学与研究.·86·内江师范学院学报第23卷第2期以特长、学生职
8、务等16项因素为自变量,分别以总体自表3特殊自我价值感影响因素回归分析结果我价值感、一般自我价值感、特殊自我价值感3个分量表分回归系数标准误标准回归系数t值数为因变量进行逐步回归分析,以确定对被试自我价值感有特长-6.2831.449-0.177-4.33733显著影响效应的因素,结果见表1～3.社会活动-7.3471.755-0.177-4.18633从表1可见,对总体自我价值感影响显著的因素按其影大学职务-5.1281.328-0.15
