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1、心理科学年第卷第期丁效应在不同目标概念水平上的差异研究带吴明高旭辰证梁宁建华东师范大学心理系,上海,摘,。,要采用实验设计考察大学生对不同概念词的内隐态度之间的差别结果发现八组实验材料都产,不同喜好程度的浏验材料的生了显著的效应不同性别的测验材料的效应间不存在显著差异,且两个因素存在显著。,效应间存在显著差异的交互作用研究表明效应既可在上位概念水平上产,。生亦可在下位概念水平上产生关键词效应概念激活内隐杜会认知,念既有可能是设计者所期望的也可能是这个概念的引言。,,下位概念这样如果呈现几组不同的词且每组词汇,内隐社会认知的研究正处于一个突飞猛进的发都代表
2、不同的下位概念那么可以预见不同的词汇组,。展阶段推动这一发展的重要因素是内隐社会认知合所产生的,效应是不同的。,本的新的研究方法的出现其中最具有代表性的是实验研究了大学生对老年人年轻人目标概念。。,测验这种方法由的内隐态度先前的有关研究表明人们倾向于对年,,。等人发展定型其后在内隐社会轻人给予积极评价而对老年人给予消极评价因。,,,认知领域受到广泛的关注此对本实验来说在一致性任务中年轻人词汇和积的测量,极评价对应于同一个反应老年人词汇和消极评价对目标是在个体的社会认知结构中。,。应于另一个反应在不一致性任务中反应模式恰好两个维度的概念间的内隐联系在一个典
3、型的,。。,,实验中每个维度包含两个相对的概念一个维度相反在本实验中用性别和喜好程度两个标准将表,,,示老年人年轻人的词分成组下位概念考察被试对为社会群体叩如老年人年轻人自我、,,户。他人男性女性它又称为目标概念这些目标概念的效应的差别,另一个维度为评价如积极消极的评价,。研究方法等它又称为属性概念两个维度间的内隐联系的,,被试华东师范大学学生名从本科一年级指标就是效应它是根据被试的选择反应时得。,、。,。到的假设把相对的目标概念分别命名为目标到博士二年级其中男生人女生人所有,、。,。目标把相对的属性分别命名为属性属性被试均自愿参加实验对电脑的有关操作均
4、熟悉,,,同时假设目标与属性相联系目标与属性材料根据标准的模式利用。,。,相联系如果它们分别对应同一个反应即目标自行编写程序呈现的材料中属性维度的概,。,念为褒义或贬义的形容词各个经过严格筛与属性对应一个反应目标与属性对应另一,,。,,选每一个形容词均无歧义且极易辨别代表老年个反应称作一致性任务此时被试的反应时较短,,,目人年轻人的词汇组合分别如下表示男性的词汇反之如果目标与属性对应一个反应标与,,有四组老年人年轻人积极意义老年人属性对应另一个反应则称作不一致性任务此时。年轻人消极意义老年人积极意义年轻人被试的反应时较长把不一致任务的反应时减去一致任务,
5、。消极意义老年人消极意义年轻人积极意的反应时所得的差就是效应。。,,。义表示女性的词汇的分组与此类同由此共分在的实际操作过程中呈现给被试的是词。,,可以激为八个组别每一名被试同时要接受八种实验条设计者假定通过这些词活被试社会认知结构,,。。件耗时较长因此将八组材料分为两类第一类分中相应的概念所激活的概念是否是设计者所预期的、,,别包含男性和女性呈现材料中的两组共计那一对概念呢由于概念分为上位与下位一个具体。,,四组第二类分别包含男性和女性呈现材料中的的词可以属于一个上位概念也可以归属为该概念的。,、,。一个下位概念当一组词呈现出来时它所激活的概两组亦为四
6、组‘一第期高旭辰等效应在不同目标概念水平上的差异研究,,。程序在实验过程中被试不分性别随机地分的评价明显不同图直观地表达了被试在不同测验,。,派第一类或第二类材料每名被试所接受的四组材材料下的八效应从图中可见材料中性别和喜好,,。气,料中其呈现顺序完全随机实验程序如下首先请程度两个因素对效应都有影响但这两个因素的,。,。被试输人性别等基本资料然后进人正式实验第影响是互不相同的并可能存在着交互作用,,习一步让被试通过练习得对属性维度的选择反应。,,。模式在本实验中褒义词欺右键贬义词欺左键一,,第二步呈现表示老年人年轻人的词目标词使,,“”,“”被试习得反应
7、模式例如老年词欺左键青年。,词汇欺右键或者相反每位被试进行实验时由程序随机决定,以消除系统误差。呈现何种模式第三效应步,,记将评价词和目标词随机交替呈现录被试的反、。,性别应时正确率第四步使被试习得将老年人年轻,人的词颠倒的反应模式即与第二个步骤的反应模女男圃。,,式相反第五步再按新模式将评价词和目标词随机地交替,。琳呈现记下被试的反应时和正确率由于每,测验材料性质组别组材料中步骤都是相同的从呈现第二组材料,,。,开始省去步骤直接从步骤开始另外在步图不同性别和测验材料性质情况下的效应,,骤和步骤中均按被试的反应情况选出对该被为了检验性别和喜好程度对效应的
8、影,,试最有针对性的词用作下面各个步骤的呈现材料,以效应为,响的显著性因变量对这
