送东阳马生序同步训练题

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1、送东阳马生序宋濂教学目标：1.理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。2.理解“以”字的用法。3.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家。明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。解题：本文写于洪武十一年(1378）。这一年，辞官

2、归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。读准字音：嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）裘（）葛（）缊（）冻馁（）谒

3、（）撰（）贽（）注释：我小时就爱读书。家里穷，没有办法买书来读，常向藏书的人家去借，自己亲手抄写，计算着日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快跑去送还书，不敢稍微超过约定的期限。因此人们大多愿意把书借给我，我也因此能够广泛阅读各种书籍。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又忧虑没有才学渊博的老师和有名望的人与自己交游，曾经跑到百里外向同乡的前辈捧着经书请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提

4、出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，理解更加周到，一句话也不敢多说；等他高兴了，就又去请教。所以，我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，严冬刮着猛烈的风，大雪深达几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。到了客舍，四肢僵硬得不能动弹，女仆端来热水泡洗，用被裹盖，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。在一起住宿的书生，都穿着华丽的衣服，戴着红缨宝石装饰的帽子，腰上系着白玉环，左边

5、佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，向神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却无一点羡慕之意。因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他人。大概我的勤奋和艰苦就是这样。现在太学生们在太学里学习，朝廷每天有米粮的供应，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去请教而得不到指导的情况了。凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没

6、养成的，那麽不是天资低下，而是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我要到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为见面礼，语言顺畅通达，同他谈论事理，言辞温和，脸色和悦。自己述说少年时用心学习很勤劳。这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我说说过去求学的艰苦来告诉他。虚词积累：区别虚词“以”的用法1.以衾拥覆(介词，相当于“用”)2.生以乡人子谒余(介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为“用(

7、凭)……身份”)3.家贫，无从致书以观(连词，相当于“来”)4.俯身倾耳以请(连词，表修饰关系，相当于“而”)5.以中有足乐者(连词，表原因，相当于“因为”)6.以是人多以书假余(前一个“以”同“是”组成复音虚词，相当于“因此”，引出事理发展或推理的结果；后一个“以”是介词，相当于“把”或“拿”)结构内容：第一段作者年轻时求学之艰难和用心之专。立意基础第二段说明太学生学习条件之优越。（对比）第三段点明本文的写作背景和意图。文章主旨讨论探究1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用

8、原文的词语或句子回答）2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？3.作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?4.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？5.作者成年求学时对老师是什么态度?6.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？作者写这篇赠序的原因是什么？答案：shìshuòchìduōsìqièyèxǐjūnyìngqīnqǐxiùyèqiúgéyùnněiyèzhuànzhì困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）依靠精神的力量——以中有