《西门豹治邺》说课稿七部分

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1、9、《西门豹治邺》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好!我是号选手。今天我说课的题目是《西门豹治邺》，下面我将从以下七方面进行阐述。一、说教材《西门豹治邺》是北师大版第十册第九单元的一篇课文该单元的主题是“破除迷信”。课文主要讲的是战国时期，魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜人烟稀少”于是就进行调查并摸清底细巧施妙计破除迷信带领老百姓兴修水利使庄稼年年得到好收成。我发现课文的最大特点是对话它通过对人物语言的生动描写来体现人物的好品质刻画出一个为百姓做好事办好事办实事的地方官形象赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。二、学情

2、分析五年级的学生，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。三、说教学目标知识与能力目标　　通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。　过程与方法　

3、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。情感、态度价值观目标了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。四、说教学重难点：　　重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。　　难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。五、说教法、学法教法:4这是一篇精读课文注意学生的学习主动性引导学生进行探究、合作学习在学生独立思考的基础上通过教师的指导围绕重点展开讨论、交流从而理解课文内容解决学习的重点

4、。朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节扣住关键句指导学生反复的诵读在诵读的过程中积极思考以读促思以读促情从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。、表演法：既训练学生的口头表达能力和思维能力巩固对课文内容的理解有培养了学生的创新意识提高学生的整体语文素养。说学法：　　在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，体现学生的主体性。六、说教学过程：（一）、设置悬念，揭示课题：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西

5、门豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！（二）、初读课文，预习探究。根据预习并快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠）（让学生学会概括课文，抓住文章的主要事件。）（三）、合作探究、品读感悟1、研读课文第一部分　　西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。用他

6、的“四问”和老大爷的“四答”来反映，这里我设计通过同桌的角色朗读，使学生体会西门豹是个善于调查，很会问问题，一针见血的人。2研读课文第二部分师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）通过两个关键句的朗读及讨论进一步体会角色。“河伯还真灵啊！”“我也去送送新娘。”我问学生，你是怎么理解的？学生通过朗读、交流，理解其中的正话反说和一语双关，表现人物的机巧和智慧，也为下面的教学高潮作好铺垫。 3、学习高潮部分，下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”4新娘

7、的？这个问题，让学生自主交流文中的对话，分角色有感情地朗读，体会西门豹办法的巧妙之处。引导学生用对话揭示矛盾斗争，抓住重点语句，去理解西门豹的高明，解决教学重难点。在这里我让学生自己找到西门豹的重点语言，并讨论其说这一句话的意图，其中有“把新娘领来让我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，说“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催吧”假戏真做，把巫婆和官绅分别投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，又借口“请你们去催催吧”，吓得他们跪地求饶等，无不表现西门豹的办法巧妙。 （所以说，学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹

8、的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说，将计就计的巧妙所在。同时，学生通过对对话的感悟，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。）  　4、为了解决教学重点，“使学生受到破除迷信、尊重科学的教育”