《西门豹治邺》说课稿.doc

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1、《西门豹治邺》说课稿一、说教材大家好，这节课我们要说的课文，是选自新课标五年级下册第九单元的《西门豹治邺》。　　《西门豹治邺》这篇课文，讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。二、说教学目标（一）知识与能力目标　1、运用工具书、

2、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。（二）情感、态度价值观目标1、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。2、同学们相信科学三、说教学重难点　　1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。　　2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。3、感悟文章的写作特色。四、说教法（三导法：导读、导悟、导学）　　1、导读：分角色朗读（女生读老大爷的话，男生读西门豹的话，老师读旁白），更

3、好地了解文章内容。2、导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。五、说学法　　在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。

4、六、说教学过程（一）、激发兴趣，导入新课同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！（二）、合作探究、美读课文1．西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？（学生讨论）（通过讨论让学生明白：西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏。）2．西门豹破除“河伯娶媳妇”

5、的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里？（主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事的方法。）3、作者在叙述西门豹所做的两件事（惩恶、治水）时，用的笔墨不一样。第一件事详写，第二件事略写，详略是否得当？为什么要这样安排？（因为兴修水利易，移风易俗难。如果思想问题得不到解决，那么西门豹就难以服众，他的政令也就难以推行，所以来到邺城他要做的第一件事是问题的关键，应当重点描写。同时，从这件事上反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性，因此应当详细描写。）（注：教师顺水推舟，我们在写作的时候，也要注意辨

6、别材料的性质，分清材料与中心的主次关系，取舍有度，详略得当。这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。）4、西门豹卓越的才能表现在哪些方面？（一到邺城，看到邺城的景况，就询问“老大爷”，他会如实禀报。而不是询问邺城的头儿“官绅”，他会隐瞒实情。）5．感悟文章的写作特色。（详略安排；塑造人物形象的方法<语言描写、行为描写>等等）（四）作业布置，拓展延伸搜集古代清正廉洁、为民造福的循吏的故事。七、说板书设计西门豹治邺查因调查研究深入实际惩恶将计就计敢于斗争治水造福百姓崇尚科学