《李将军列传》的教学方案

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1、《李将军列传》教案教学目标：1、通过学习本文，把握李广的才能、品质和不幸遭遇。通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。2、掌握所、用、固、因、去等文言词语。3、学习《史记》塑造人物形象的方法。4、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。教学设想：1、师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点；2、总结积累文本中出现的文言知识点。教学时数：一、导入“太史公自序”云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦

2、，师徒向之，作《李将军列传》。”《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出一个卓立千古，彪炳万世的英雄形象。在后来的文学作品里，常常出现李广的形象：“莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。”（王维《老将行》，慨叹李广之不遇）“君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军”（高适《燕歌行》，怀念爱护士卒的李将军），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（王昌龄《出塞》，怀念李广）“贰师骨恨千夫壮，李广魂飞一剑长。”（沈彬《塞下三首》）本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号

3、令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕。”（《史记钞》）李广本人由于其勇而无当、不畏权贵、简单易从的作风、仁爱士卒的品德，在当时及后世都有广泛的影响，成为历代文学作品歌颂的对象，长久以来一直受到人民群众的普遍喜爱和无限景仰。二、练习1、给下列加线字注音：陇西   故槐里  

4、 上山陈   赎为庶人   中石没镞   骠骑将军   元狩四年   愠怒   持糒醪遗广   食其悛悛如鄙人   下自成蹊    睨其旁   讷口少言   以为李广老，数奇   自刭   广从弟李蔡   广详死   秩八百石2、写出下列句子中的通假字。   （1）见广，以为诱骑，皆惊，上山陈（陈同“阵”）                （2）行十余里，广详死（详同“佯”）               （3）南绝幕，遇前将军、右将军（幕同“漠”）                （4）封书与广之莫府（莫同“幕”）3、解释下列句中加线的字词。（1）广家世世受

5、射（传授）（2）有所冲陷折关及格猛兽（斗）（3）大军不知广所之，故弗从（往）（4）广暂腾而上胡儿马（突然）（5）今将军尚不得夜行，何乃故也（更何况是）（6）以为虎而射之，中石没镞（埋入）（7）专以射为戏，竟死（最后）（8）广数自请行（多次）（9）大将军青亦阴受上诫（暗中）（10）广不谢大将军而起行（辞别）（11）南绝幕，遇前将军、右将军（渡过）（12）大将军使长史持糒醪遗广（送给）（13）因问广、食其失道状（迷失方向，找不到路）（14）遂引刀自刭（于是）（15）其李将军之谓也（语气副词“大概”）（16）此言虽小，可以谕大也（比喻）       （17）广

6、从弟李蔡（唐弟）三课时第一课时一、导入新课：“李将军”即汉代名将李广。“列传”，是纪传体史书中的一种体裁，用以记述帝王以外的人的事迹。（司马迁《史记》索隐：“列传者，谓列叙人臣事迹，令可传于后世。”）作为一个家喻户晓的历史人物，明代茅坤在《史记钞》对于李广的评价是：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕。”那么，李广因何会被称为名将、又缘何“卒无功”，让后人发出“李广难封”的哀叹，让我们从本文中去寻找答案。二、教学步骤：1、师生共同诵读，根据课下注释疏通文意。本文选取关于李广的那些事件去表现这个人物形象的？名将之后、骑射世家；从

7、军击奴，战功卓越；生不逢时，才华难施；上郡杀敌，解鞍惑敌；雁门出击、被俘脱身；闲居受辱，起复杀人；射虎射石，箭术精湛；关心士卒，宽缓不苛；为人简易，讷口少言；漠北决战，徙令东出；失道误战引刀自刭2、情节结构全文按照时间顺序，大致可分四个部分。第一部分（从开始到“故弗从”），写李广在文帝、景帝时期的生平际遇，重点记述他为上郡太守时的一段经历。李广是西汉抗击匈奴战争时期涌现出来的著名将领，也是千百年来人民最喜爱的历史人物之一。这一部分首先介绍李广是名将之后，出身于“世世受射”的家庭，从小练就一身高强的射技。汉文帝时，从军击匈奴，因“杀首虏多”，提为汉中郎。汉

8、景帝时为上郡太守时，发生“中贵人从广勒习兵击匈奴”“李广解鞍惑胡骑”一事，表现李