《方山子传》教学教案

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1、方山子传苏轼教学目标：1、运用推断法，弄懂词意，疏通文句；2、学习文章通过言行细节描写刻画人物形象的手法；3、理解作者隐藏在字里行间对方山子及其同类人生活的向往之情。教学重点：运用推断法，弄懂词意，疏通文句教学难点：深层理解打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。教学方法：诵读法推断法教学时数：一课时教学过程：一、导入新课苏辙《黄州快哉亭记》：“夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变。”意思是“那风本没有雄和雌的差异，可人却有得志和不得志的区别。”那么，假如人生“不遇”，生命该如何取向？方山子有一份答卷，而这份答卷

2、深深地感动了大文豪苏轼。今天，我们就来看看这是怎样的一份答卷。二、诵读课文，整体感知1、朗读指导（要求：读准字音，读清句读，读出语气）字音：时帽于眉间狂见之句读：（1）晚/乃遁于光、黄间/曰岐亭（2）此/岂古/方山冠之遗像乎（3）方山子/怒马独出语气：（以第二段为例）（1）写和方山子意外相遇，所以总的语气应是惊喜。（2）饱含惊喜的具体词句“呜呼！”——表惊讶；“何为而在此？”——读出不解之意，探询语气；“俯而不答，仰而笑，呼余宿其家”——读出看破红尘，超然物外之意，感到奇怪；“环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得

3、之意”——读出不可思议，奇怪的语气。2、整体感知掩卷而思，说说读出了那些内容。3、齐读巩固三、疏通文意，质疑讨论41、疏通文意要求：边读边译，标出疑难2、互学互助，解决疑难要求：同座位讨论，解决部分疑难3、质疑讨论要求：（1）声音洪亮清晰，说清问题出处；（2）有意识地运用推断法，引导学生解决疑难；字音推断法：犹见于眉间同“现”，显现阳狂垢污同“佯”，假装傥见之同“倘”，或许，可能语境推断法：光、黄间隐人“光”“黄”皆是地名，“间”表示不确定，译为“一带”；稍壮uu前面有“少时”，后面有“晚”，所以“壮”应

4、表示年龄，译为“年纪渐渐大了”驰骋当世前面有“折节读书”，后有“然终不遇”，所以“驰骋”应有“纵马奔跑”引译为“放开手脚，施展才华”余既耸然异之。独念方山子从两骑“既”和“独”分别引导的是两个动作行为，所以“既”译为“之后”，“独”（又）只想起当得官，使从事于其间，今已显闻上文写“应当能够做官”，下文写“现在已经是个有名望有地位的人了”，所以“使”译为“假使”，表假设关系而其家在洛阳本段是些方山子的家世既富又贵，所以“而”译为“并且”语法推断法：庵居蔬食应为“居庵食蔬”所著帽所后应为动词，所以读“著”，译

5、为“戴”，戴的帽子方山子怒马独出“怒”形容词作动词，使马怒，猛抽坐骑成语推断法：环堵萧然四壁萧然，空无所有独来穷山中穷乡僻壤，偏僻对位推断法：弃车马，毁冠服“冠服”与“车马”相对，译为帽子和衣服使酒好剑“使”和“好”相对，译为“喜欢”“爱好”（3）总结归纳推断法字音语境语法成语对位4、重点语句翻译（1）稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。（2）余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。（3）皆弃不取，独来穷山中，此岂无得而然哉。四、阅读与探讨41、文章通过细节突出了方山子的不同常人，列举两三处细节，并

6、作简要分析。指导：细节：作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的组成单位。细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达明确：“余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。”——“俯而不答，仰而笑”表现他对世俗生活的深刻认识。“环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。”——“妻子奴婢皆有自得之意”表现他的思想对妻子儿女奴婢的影响。“从两骑，挟二矢，游西山。……一发得之。”——寥寥几笔，就画出了方山子的卓然不群、侠气弥胸的形象。2、作者邂逅方山子之后“耸然异之”，说说方山子有哪些异人之处，作者对此是什么

7、样的态度。指导：“耸然异之”在第三段的第一句，根据它的位置推断，应该在上下文。明确：异人之处：（上文）（1）老朋友遭贬，竟不答而笑；（2）方山子家“环堵萧然”，而“妻子奴婢皆有自得之意”；（下文）（3）做隐士而又面显“精悍之色”（4）既富又贵，却弃之如草芥，“独来穷山中”，过“环堵萧然”的生活。态度：“余闻光、黄多异人……方山子傥见之与？”表达了作者对方山子及其同类人生活的向往之情。四、小结这节课，我们从语境、语法、成语、对称等角度，对文言词义进行了推断，疏通了文意；我们学习了文章通过言行细节，刻画人物形

8、象的手法；初步了解了方山子的独特个性与人生取向，体会到了苏轼借传主形象体现自己情志的笔法。五、阅读拓展1、读一读“评语选粹”前幅自其少而壮、而晚，一一顺叙出来。中间“独念方山子”一转，由后追前，写得十分豪纵，并不见与前重复，笔墨高绝。末言舍富贵而甘隐遁，为有得而然，乃可称为真隐人。——清·吴楚材、吴调侯《古文观止》2、写一段点评随物赋形，因人而传。家族世系，履历生平，皆避而不言；只取其隐，其侠，彼此互见，相得益彰。传主之个性、