优秀研究成果活页评审表1

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1、附件3:浙江省（2008年度）教育科学优秀研究成果活页评审表专家评分专家签名课题名称：农村初中合并进程中文化认同研究1、成果主要内容，2、成果创新性，3、研究成效。~木课题的研究目标是：通过文化认同研究实践的开展，实现社会、家长、师生对新学校文化的认同；以课题研究实践的开展为契机，提升广大教师的科研能力；通过研究形成农村合并学校文化认同方面的初步理论框架；构建一种适用性与操作性比较强的“合并学校文化认同模式”，从而提高实际工作的成效性；在促成各方对合并学校的文化认同方面，探索出一-些成功的做法、经验，给其它的合并学校提供借鉴；从理论的维度上明确合并学校文化重建的关键

2、性因素即合并学校文化重建的支柱。一、成果主要内容（一）界定了“学校文化”、“文化认同”的内涵1.学校文化：学校文化是在学校长期的发展过程中积淀下來的。它主要包括精神文化、物质文化和制度文化三方面。精神文化是指学校的办学特色、办学理念、校园精神，成员的思维模式、价值取向、传统习俗等。物质文化是指学校的教学生活设就、人文景观、校园布局等。制度文化是指学校内部管理体制，如教学管理制度、财产管理制度、学生管理制度以及教职员工的责任制度等。2.文化认同：学校合并中的文化认同是指将相异或矛盾的文化特质在相互适应后形成一种和谐、协调的文化氛围，是对异质文化的吸纳、调适、创新，它包

3、插精神文化、物质文化、制度文化三方而的认同。（二）构建了“合并学校文化认同模式”本课题研究主要采取行动研究的方法，并辅之调杏法、观察法等。我们的研究思路可通过下面的“文化认同模式图”来说明。文化重建文化引领对合并产生前认同花合并前宣传—►―►学校合并―►新校共同愿领lii队组规早制度制教师丄贝任分学牛心理归―►季心语咨询•感—►文化认同景建订配屈室恩教育文化重建的五大支柱点面结合引领合并学校文化认同模式图我们先在学校合并前开展了广泛的宣传动员工作，使社会、家长、师生对学校合并产生“前认同”，在学校合并后，进行新学校的文化亜建，抓住新校文化至建的关键因素，即合并学校文

4、化巫建的五大支柱：新校共同愿景、领导团队组建、规章制度制订、教师责任分配和学牛心理归属，然后进行“点面结合”的新学校文化引领，最终使社会、家长、师牛对新学校的文化产生认同。（三）明确了合并学校文化重建的“五大支柱”合并学校的关键问题是“文化重建”和“文化引领”问题。文化重建就是将原来血临的多元文化、多元制度整合，形成一套严格而灵活的学校内部管理体制，使Z成为新校文化体系的框架。1.文化重建的理念设计：合并学校文化亜建的核心理念应是平等的“对话”理念，求同存异是其基本的价值取向。2.文化重建的五大支柱：新学校文化重建的关键性因素为：新校共同愿景、领导团队组建、规章制度

5、制订、教师责任分配和学生心理归属，这是合并学校文化重建的“五人支柱”。（1）新校共同愿景：愿景是一个预见未來的美景，这个美景给人以动力。愿景概括了学校的未來H标、使命和核心价值，是最终希望实现的美景。因此，愿景能对全校师牛起到“忖标引领”的作用。我们在学校合并之初制订的“xx中学校园文化建设规划方案”创造性地构建了能凸现学校精神的愿景体系，分别从精神文化建设、物质文化建设和制度文化建设三个层而给全校师牛明确了未来奋斗的kl标。（2）领导团队组建：领导团队是校园文化的核心，在领导团队的组建过程中，对于中层领导，我们采用“自愿报名、竞轄演说、民主投票、择优录用”的方式，

6、顺利地完成了领导团队的组建工作。而学校用人所体现的“公开、公平、公止”原则得到了全体教师的一致好评。（3）规章制度制订：参照原三所初屮的各种规章制度，提取其相同部分，并根据实际情况补充制订原各校制度的不同部分，形成合并新校的规章制度，投入试行并接受反馈，不断完善。介并学校制度文化认同模式图（4）教师责任分配：教师责任分配是合并学校文化重建的又一关键点。在这一点上，我们非常注重细节，如学校中层领导和班主任的确定、各年级任课教师的安排筹，都做到了原三校教师所占的比例与原来三所学校的规模大小相一致。（5）学牛心理归属：学校合并后，由丁新校的学牛来口原来三所不同的学校，可能

7、会iii现一些不和谐，或在心理上产生孤独感。如何培养学生的观念认同感和情感归属感？使其尽快融入“XX中学”这个大集体中，感受到集体的温暖？我们通过重新分班的方法，将原各校学生在重新编排的各班中的均衡性作为分班的主要依据，较好地解决了“学生心理归属”问题。（四）探索出了“点面结合”的新学校文化引领方式1・“面”的引领——新主人活动•感恩教育（1）“新主人”活动「'新主人”活动是一种学校师牛全体参与的、能给予师牛真切感受的、重在自主体验的校园文化活动，它是文化认同的有效载体。①教师“新主人”活动：如在“学校制度建立、关心教师牛活、广征发展Z策、中层领导竞聘”等方血，