2017宁波教育科研优秀成果奖活页评审表

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1、2017年度宁波市教育科研优秀成果奖活页评审表专家评分专家签名课题名称：悦读悦美—3～6岁儿童自主“悦读”能力培养的实践研究已取得成果主要内容、研究成效、成果创新性（限5000字以内，图表格式不算字数）。一、主要内容自主悦读能力是指儿童在悦读过程中的兴趣、自主性、持续性、专注力、理解力、想象力、创造力等方面的能力。悦读不同于阅读，它更加强调儿童的阅读活动是一项自由的、快乐的心灵旅程，是“喜欢读、乐意读、开心读”这样一种自内而外的悦读态度。我园在“指南”引领下，尝试将研究视角从“教师怎么教”向“幼儿如何学”进行转变，不断思考“儿童是怎样悦

2、读的”、“儿童喜欢怎样的阅读”、“儿童的悦读需要怎样的支架”，努力使教师成为孩子悦读的引导者、支持者和参与者。（一）基于“三悦”理念，凝练核心目标1、延伸“三悦”理念，筑基悦读悦美。“三悦”理念即悦读、悦玩、悦创。该理念是由我园在省级课题《启智慧、悦童年》中提出的。倡导幼儿在悦读中成长、发展，注重享受悦读的过程，注重情感体验与自身发展需要的有机互动，从而促使其独立、健全人格的养成。幼儿自主悦读能力的培养研究与幼儿园“三悦”课程理念一脉相承，是课程研究的有效延伸，并在此基础上进一步凸显幼儿在悦读活动中的自由、自主、愉悦的情绪体验，使悦读过

3、程成为一次美丽的心灵旅行，为幼儿的终身学习打下兴趣和能力的基础。2、活化“三悦”理念，完善研究框架。在“三悦”理念的指引下，我们从孩子的年龄特点和需要出发，构建儿童自主“悦读”能力培养的体系，从核心目标、悦读环境、悦读手段、悦读策略、生态评价五方面来预设和实施。83、关注儿童视角，提练核心目标。我们以《3-6岁儿童学习与发展指南》导向，从语言领域中自主悦读的核心经验出发，关注悦读的兴趣、态度、能力和品性，从而确定包括情感态度、知识经验、理解悦读能力三大块目标，并进行年龄段有机分解，作为评价幼儿发展的参考依据。（二）基于情感导向，融入悦读

4、环境坚持营造温馨、独立、自由的人文环境，吸引幼儿“喜欢读、参与读、开心读”的自然悦读氛围，遵循环境与幼儿互动，力求“让环境活起来，让环境说话”81、静态环境，滋润心灵。静态环境是指相对固定的，直观的外部环境，在本文中更偏向园所环境。在静态环境创设中，我们根据现有条件，设置了故事墙、小走廊、阅读屋和亲子吧。绘本故事墙浓化悦读氛围；灵动小走廊传递悦读理念；安静悦读屋拓展悦读空间；浓情亲子吧悦享共读温馨。2、动态环境，体验情趣。动态环境是相对于静态环境而言，突出互动性且较为经常更换，在本文中更多的是指班级环境。动态环境包括悦读区角、图书信箱、

5、节日环境和互动墙面。悦读区角让幼儿随时阅读，享受阅读时光；图书信箱是利用图书漂流，丰富悦读载体；节日环境激发幼儿的悦读兴趣；互动墙面采用多元互动，提高幼儿悦读能力。（三）基于儿童兴趣，丰富悦读手段。1、材料选择“四凸显”。在选择绘本中，注意要处理好儿童喜欢和儿童需要的关系，既要凸显儿童为中心的理念，又要关注绘本的质量与价值。自主阅读绘本的选择要符合儿童阅读的认知特征和心理特征，同时故事情节与人物，画面色彩与语言，故事内容与儿童生活，故事内涵的内在逻辑与辩证意义、思维与想象的空间具有契合性。这要求我们绘本选择注重凸显年龄特点、学习兴趣、幼

6、儿个性和性别差异。2、主题推进“四聚焦”。在主题推进过程中，为帮助幼儿更好地理解绘本，解读绘本，运用绘本，能与绘本产生共鸣，并能迁移到自己的日常生活活动中，在主题推进中我们采用“四聚焦”，即从聚焦灵魂人物、聚焦情感体验、聚焦悦读方法以及聚焦学习整合这四个方面入手。3、资源利用“双马车”。在资源利用上，我们提出了“双马车”概念，即家长和社区双马车，以此来拉动整合资源，丰富幼儿的悦读。其中家长资源为前驱，充分运用家长资源，拓宽幼儿悦读的途径。同时坚持亲子阅读，8让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，帮助家长指导幼儿阅读，形成家园共读的良好

7、氛围；社区资源为后盾，从特色出发，充分挖掘社区资源和周边的资源，比如史家社区、宁波书城、江东图书馆、宁大图书馆等，丰富悦读活动。4、活动生成“三延伸”。在实践中，我们把悦读活动延伸到区域活动、创作演绎和运动游戏中。我们把绘本活动中生发相关的教育内容和线索，简化为低结构、易操作的区域材料，让孩子们在区域操作中进一步感知和探索；借助绘本主题日这一载体，让孩子用自己喜欢的方式来演绎绘本，表达表现对绘本的理解；将绘本中的角色融入到运动中，以主角玩偶的形式组织大型的情境性活动，把绘本和亲子活动贯穿在一起，加深对主人公的情感，同时体验运动的快乐，竞

8、争的乐趣。（四）基于幼儿需要，提炼悦读策略1、自主悦读“四部曲”前奏：情境激趣情境激趣即为幼儿创设参与悦读的情境，创设与绘本内容相关的情境，引发幼儿悦读的兴趣。可以是多感官的感知绘本，可以是灵魂人物的引领，