文言文阅读优化教学研究(共享)

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1、文言文阅读优化教学研究结题报告北海市第七中学语文课题组长期以來，对于文言文的教学，老师们普遍采用的是传统的串讲法，在课堂上用相当的吋间来扫除文字障碍，可是，老师认同的文言知识而学生不认同，教学目标与学生需求产生误差，这样的课堂教学收效甚微，面对着当前的文言文教学的现状，如何才能有效地提高文言文教学的效果呢？2007年10月北海市教科所提出了由我校负责的“文言文阅读优化教学研究”的课题，经北海市教育科学课题规划领导小组同意，批准此课题于2007年10月开始，至2010年10月底结束，经过三年的实践探究，课题研究取得了一定的成效，现将我校语文课题组研究的情况总结

2、汇报如下：一、课题提出的背景：中国古代文化博大精深，源远流长，文言短文更是古人的呕心沥血之作，是经过千锤百炼，流传下來的古代文化的经典、精华，对于传承中国古代的文化,发扬占人高尚的精神，都起到承而启后的作用。但是由于年代的久远，加上文言的语言特点与现代文、白话文相去甚远，所以，学生大多不感兴趣。再说，我校学生來自于北海市一市三区，农村的学生占去了一大半，学生的语文基础参差不一，文言文的底了更是薄得很，学生学习文言文缺乏主动性和积极性。面对占高中教材每一册五分之二内容的文言文，面对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中，我们全组的语文老师一致认为：要让文言文阅读

3、教学提高效果，必须耍让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，那就要激发学生学习文言文的兴趣，冇了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想，这样，才能把学生的内在的学习的潜能挖掘出来，让学生每学习一篇文言文都受到一次精神的洗礼，学生文言素养就逐步得到提高，文言文的教学也就逐见成效了。二、课题研究提出的理论依据1、新《课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是课堂学习的主体，过去老师教读文言文的字字落实，句句讲透的串讲法，结果是老师累、学生厌，课堂无效，依据新课程理论，老师必须摒弃传统的观念，大胆改革课堂，为学生提供一个口主学习的

4、平台，充分发挥学生的主体作用，不断提高学生自主学习的能力，学会自主学习。才能达到提高课堂教学效率的目的。2、优化课堂教学的一个关键是激发学生学习文言文的兴趣，爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生如果对文言文产生了兴趣，老师的课堂就会活跃起來，学生学习的积极性和主动性就会调动起來，就能使学生产生强烈的学习动机和求知的欲望，学生就会在兴奋中探究文本，这样就会学得轻松、快乐，效果也不言而喻。3、古人说：书读百遍，其义自见，读，也是优化的一个重要组成部分，但是老师必须注意，读的方式应多种多样，多种的阅读方法，如吟读、品读

5、、诵读、集体读、分组读、个人读、快读、慢读、默读等不同的方式，让学生在读中感受古文的音乐美、情感美等审美情趣。三、课题研究的目标本课题在新课程理念下，结合我校当前的学生学习文言文的状况，在过去传统的教学模式上，我们模索出一些文言文阅读教学的新的方法和途径，形成自己的文言文阅读教学的模式，充分地调动学生学习文言文的积极性，激发了学生学习文言文的兴趣，达到提高学生的文言文阅读能力的目标。同时，老师借助新的课堂教学的理念和方法，在教学探索屮，切实地捉高了文言文阅读教学和课题研究的能力，为提升学校的教育教学的品味奠定了一个良好的基础。四、课题研究的主要内容本课题研究

6、的主要内容是了解当前中学生学习文言文的现状，并通过问卷调查等形式，了解学生已有的文言文的基础水平及学习文言文的兴趣、特点，研究学生记忆、理解文言文基础知识的认识规律，培养学生热爱祖国古代文化的高尚情操，形成教师教学的新的基本理念。同时，在课堂上尝试通过各种形式的阅读教学模式，并进行优化组合，最终达到提高学生文言文的阅读和理解能力的口的,在此基础上，我们又以课本作为基础，引导学生课外阅读古典名著，通过学生的自主阅读，拓宽了他们的视野，丰富并充实了学生的文言文化底蕴，使学生的文言阅读和写作能力有了进一步的提高，学生的语文综合素质也得到了提升。五、课题研究的方法对

7、于这项课题，三年来，我们主要采取如下的方法，对课题进行研究：1、问卷调查法：课题研究开始，我们首先对学生进行了问卷调查，通过问卷调杳，了解了学生当而学习文言文的现状，然后，有针对性地组织并开展课堂教学。2、实验统计法：根据我们老师自行设计的教学模式，经过一个学期，两个学期然后对学生的文言文知识考点的成绩比较分析，再优胜劣汰，筛选出更有效的优化课堂的教学模式。3、案例分析法：老师在三年的课题教学研究中，根据自我的探索，选择一些典型的有代表性的教学案例，寻找出学生感兴趣的切入点，课堂教学的生长点,然后，教师从案例出发，进一步思考如何优化我们的课堂。4、总结经验法

8、：在整个课题研究当中，在不断的探索实践中注重互相交流