文言文分析综合教案

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1、“文言文分析综合”教案陈闻教学目标能在理解文言文选段的基础上正确筛选并提取文小的信息，归纳内容要点，概括屮心思想，分析作者在文中的观点态度。教学设计高考考纲小“文言文分析综合”考点最终考查的还是学生对文言文字词的理解，句子的翻译，此专题的复习主要是以近儿年來的高考题为例引导学牛如何去分析判断选项的正误，侧重点在思路的点拔。本专题复习指导共三课时：第一课时为练习高考文言文阅读中“分析综合”试题），学生自己归纳小结；第二课时教师点拔，在学生练习的基础上总结出命题的常用技巧以及答题时应注意的几个方而；第三课时为迁移练习讲评，巩固学牛所学的知识，提高其分析判

2、断能力。教学时数三课时教学过程一、近几年高考题96年：郭永刚直抗上97年：权善才公正执法98年：李若水忠诚祖国，为国捐身区99年：苏琼处事巧妙，执政为民00年：胡质、胡威父子清政廉洁01年：山单巧用计谋，击退敌军02年：李广带兵有方，计脱险境由此看來，高考文言文阅读选择的是优秀人物的传记片断，文段故事性较强，人物关系比较明显，属于浅近的文言文；从设题内容看，分析综合题主要考查考生对选段中人物思想、性格、为人处事等的分析判断，对故事内容叙述的分析判断。如果能够较为准确地翻译原文，对选项正误的判断都是很简单的，因此，分析综合题，最综还是考查考牛对文言文的

3、字词句的理解能力。二、、常用的命题技巧由于同学们在有限的时间不可能逐字逐句地准确翻译出来（其实也没有必耍），因此，了解一些设计错项的方法就很有必要了，它有助于我们找准分析和判断的角度，从而快速选出正确的答案。从分析高考题选项的设计中归纳出设计错项的方法［例全国高考试题］郭永，大名府元城人。少刚明勇决，身长七尺，须梅若神。以祖任为丹州司法参军。守武人，为奸利无所忌，永数引法裁之。守大怒，盛威临永，永不为动，则缪为好言荐之朝。后守欲变具狱①，永力争不能得，袖举牒还Z②，拂衣去。调清河丞，寻知人谷县。太原帅率用重臣，每宴飨费千金，取诸县以给，敛诸大谷者尤亟

4、。永以书抵幕府曰：“非什一•而取，皆民膏血也，以资觞豆之费可乎？脱不获命，令有投劾而归耳③。”府不敢迫。县冇潭出云雨，岁旱，巫乘此哗民，永杖巫，暴口中，雨立至，县人刻石纪其异。府遣卒数辈号“警盗”,刺诸县短长，游蠹不归，莫敢连，永械致Z府，府为并它县追还。于是部使者及郡文移有不便于民者④,必条利病反复，或遂寝而不行。或谓永：“世方雷同，毋以此贾祸。”永曰：“吾知行吾志而己，遑恤其它。”人谷人安其政，以为占有令无永比者。既去数年，复过之，则老稚遮留如永始去⑤。注：①貝狱：据以定罪的案卷。②牒：授官的文书。③投劾：递交弹劾口己、请求去职的呈文。④文移：公

5、文。⑤遮留：拦阻挽留。1、以下六句话分别编为四组，全都表现郭永刚直抗上举动的一组是（3分）（）①盛威临永，永不为动②袖举牒还Z③永杖巫，暴日中④必条利病反复⑤或遂寝而不行⑥吾知行吾志而已A.①③⑥B.②④⑤C.②③⑤D.①④⑥答案:Bo分析：读懂题干“郭永刚直抗上举动”①虽刚肓，但未见抗上，一一以偏概全③“杖巫”不属于抗上举动，——⑥是郭永的话语，是他行事的出发点，因有了这个出发点，才有刚直抗上的举动，二者有联系，但乂有区别。——混同因果2、下列叙述符合原文意思的一项是（3分）A.郭永屡次援引法令节制丹州长官，因而受到威胁，但郭永胸怀宽广，顾全大局，

6、反而为他说好话，向朝廷作了推荐。B.郭永厌恶巫师借〃岁旱〃以哗众取宠，他杖责巫师后求得人雨，以致县屮百姓刻石记载了他的奇功异绩。C.郭永痛恨〃警盗〃为非作歹，四处制造事端，他坚决地将〃警盗〃押送到府，使上级部门改变了原先的做法。D.郭永不愿与世浮沉，他坚持口己的志向而受到百姓的爱戴，数年后回大谷复职时，老人孩子非常热情地对待他。答案：Co分析：A项依据是“则缪为好言荐Z朝”，而Z代郭永，应为守说郭永的好话。一一张冠李戴B项“永杖巫，暴日中”并非求雨，雨Z所以“立至”纯属巧合，从后文“奇”可知。——无中生有D项关键对“复过之”屮的“过”理解错误，导致了

7、一一无中生有1999年全国高考题：苏琼，字珍Z,武强人也。幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问口：“卿欲官不？”对口：“设官求人，非人求官。”芝界其对，署为府长流参军。除南清河A守。零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾，送至郡，一经穷问，知宾非盗者，即便放Z。密走私访，別获盗者。从此畜牧不收，多放散，云：“但付府君。”有邻郡富豪将财物寄置界内以避盗，为贼攻急，告曰：“我物已寄苏公矣。"贼遂去。琼性清慎，不发私书。道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有岀息，常得郡县为征。及欲求谒，度知具意，每见则谈问玄理，应对肃敬,研虽为债数来，无由启口。其弟子问其

8、故，研口：“每见府君，径将我入青云间，何由得论地上事？”郡民赵颍曾为乐陵太守，八十致事归。五月初，得新瓜一•