提升高中生英语听力理解能力的策略研究

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1、提升高中生英语听力理解能力的策略研究江苏丹阳珥陵高中高鹰邮编：212362摘要：江苏《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。本文结合《英语课程标准》阐述了位于四种技能之首的听力理解的各方面内容，根据《英语课程标准》中的要求，对学生“听”的培养进行了论述。实践证明：“听”的能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心；有助于教学质量的提高。Question:Whywasmangiventwoearsbutonlyonemouth?Answer:BecauseGodknewthatli

2、steningwastwiceashardastalking.…ToumiLafi关键词：听力理解，主要因素，过程，分类一.关于听力理解1.听力理解的定义听力理解的定义最早是由Turker(Voivin,i982)提出来的，他的观点是“听力是对由注意和意志获得的印象的一种分析”。另一学者Jones(Volvin,1982)认为听力理解是一个选择过程，听力者通过某一来源接受声音，评判性地解释信息，这样的信息又对听力者产生一定的影响和作用。在众多的定义中，Hirscht(1979)的定义被认为是最简单的，他的观点是“听力理解

3、是听者接受来自说话者的声音刺激，通过一系列的步骤解释这些声音刺激并加以记忆的过程。贺梦依(2007)把听力理解定义为学习者通过主动富有创造性的思想活动把口语文本作为输入提升高中生英语听力理解能力的策略研究江苏丹阳珥陵高中高鹰邮编：212362摘要：江苏《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。本文结合《英语课程标准》阐述了位于四种技能之首的听力理解的各方面内容，根据《英语课程标准》中的要求，对学生“听”的培养进行了论述。实践证明：“听”的能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心；

4、有助于教学质量的提高。Question:Whywasmangiventwoearsbutonlyonemouth?Answer:BecauseGodknewthatlisteningwastwiceashardastalking.…ToumiLafi关键词：听力理解，主要因素，过程，分类一.关于听力理解1.听力理解的定义听力理解的定义最早是由Turker(Voivin,i982)提出来的，他的观点是“听力是对由注意和意志获得的印象的一种分析”。另一学者Jones(Volvin,1982)认为听力理解是一个选择过程，听力者

5、通过某一来源接受声音，评判性地解释信息，这样的信息又对听力者产生一定的影响和作用。在众多的定义中，Hirscht(1979)的定义被认为是最简单的，他的观点是“听力理解是听者接受来自说话者的声音刺激，通过一系列的步骤解释这些声音刺激并加以记忆的过程。贺梦依(2007)把听力理解定义为学习者通过主动富有创造性的思想活动把口语文本作为输入信息，来构建意义的过程。而这个积极复杂的理解过程主要是由解释行为或者说意义的建构组成的。通过上述定义，不难发现听力理解是说话者和听话者通过中介媒体或面对面方式依靠声音传递产生的作用于听话者大

6、脑思维的…个信息过程。这个过程的行为是即时反应和瞬间作用，包括输入，吸收,转化，运用四个基本环节。听力理解的目的在于意义的建构，最终达到信息传递和交际的目的。1.听力理解的分类根据不同的听力理解的冃的，Wolvinetal(1982)提出了五种听力理解的类型:(1)欣赏性听力(appreciativelistening)；(2)辨别性听力(discriminativelistening)；(3)综合彳生听力(comprehensivelistening)；(4)治疗性听力(therapeuticlistening);⑸批

7、判性听力(criticallistening)o这五种听力类型并不是绝对地分割开得，在听的过程中几种听力目的和听力类型是同时存在。在目前的高中听力教学中，教师比较侧重信息获取倾向的听力训练，在听力欣赏和听力批判方面没有引起足够的重视。2.听力理解的目的Hedge,T(2002)认为听力理解的目的决定了我们采用的听力技能的范圉和关系的平衡。Galvin(1985)认为有五个听力的原因，如(1)融入社会仪式，(2)交换信息，(3)施加控制，(4)分享感受，(5)愉悦身心。显然，冃前高中听力理解的最重要也最现实的冃的还是通过听

8、力高考测试，在考试中获得高分，这与听力的五个目标是没有根本交集的。一.影响听力理解的主要因素1.听者因素。影响听力理解的听者内在因素除了语言水平之外，主要还有：听者拥有的背景知识（包括对听力文本涉及话题熟悉程度）、听者的记忆力、注意力、听力目的、情感状态以及对所听材料或讲话者的兴趣、态度等。2.文本因素。文本信息作为