探讨高三生物《选择专题》的复习策略

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1、探讨高三生物《选择专题》的复习策略李晨霞(甘肃省兰州市第五十五中学生物组730050)电子邮箱chenxill535009@sina.com电话：13919359170选择题侧重于考查学生对基本知识、基本方法的掌握程度，同时又具有很大的灵活性。命题者常常使干扰选项具有同等甚至更强的吸引力。因此，不把考试大纲要求掌握的考点内容吃透，不具备一定的解题方法和技巧，是很难做好高考命题者所设计的选择题的。结合个人教学实际，我觉得要想在这一方面取得明显突破，专题复习时必须做好以下几点：1.强化基础，结合高考

2、考点进行完整分析例题1：RNA的功能是()A.某些病毒的遗传物质B.运输氨基酸的工具C.催化某些代谢反应D.作为基因表达的直接模板教学策略：将全班分为六个学习小组进行讨论，意见汇总后进行分析。第一组：RNA病毒是以RNA作为遗传物质的，例如SARS病毒、IIIV病毒、乙肝病毒等；tRNA对以转运氨基酸；某些RNA具有生物催化活性；mRNA是翻译的直接模板。选ABCD。第二组：同意第一组的答案，但是怀疑举例的儿种病毒是否都是RNA病毒？第三组：SARS病毒、HIV病毒在课本上有具体的例子，但是乙肝

3、病毒应该是DNA病毒。第四组：同意第三组的意见，但对C选项还有疑问，是否还有其他的物质可以具有生物催化活性？第五组：有，有资料说某些DNA也具有生物催化活性。第六组：同意大家的意见。老师：大家分析的很好很透彻，关于常见的病毒屮哪些是DNA病毒哪些是RNA病毒，可以上网查找相关的资料。另外留一个问题给大家：SARS病毒等RNA病毒易变异，为什么？通过以上教学组织，学生大都能够积极参与，并对认知上的缺陷进行充分的暴露和修正。2.多角度变式训练，实现精炼多思大量的解题对提高学生的认知水平是有作用的，但

4、是由于冃的性差，无效重复多，导致学习效率太低。而通过对考查重点内容的经典题目进行多角度全方位的变式训练，可以起到高效节时、定向强化的特殊效果。例题2：某DNA分子含m对碱基，其中腺瞟吟有A个。这DNA在连续复制吋，对所需的胞喘呢脱氧核昔酸数目的叙述，正确的是()A.在第一次复制时，需要(m-A)个B.在第二次复制时，需要2(m-A)个C.在第n次复制时，需要2n-l(m-A)个D.在n次复制过程中，总共需要(2n—1)(m—A)个教学策略：先要求1-4组分别分析四个选项，再要求5、6组修正C、D

5、选项。最后老师归纳解题方法和选项间的联系并补充类似题目重复训练。(参考答案：AB)3.设置由题干到选项的训练，明确解题思路。一道题目的题干相当于一个店名，如水果店，烟酒店等，选项就是商品。解题的过程就相当于店主对商品进行归类、保留或剔除。设置由题干到选项的训练，目的就是要学生明确解题思路。例题3：下列物质中具有识别作用的是()A.糖蛋白B.抗体A.RNA聚合酶B.DNA限制性内切酶*教学策略：通过小组讨论，学生提供了如下儿个选项：抗体；抗原；受体；酶；T淋巴细胞；B淋巴细胞。老师分析：抗体、抗原

6、、T淋巴细胞、B淋巴细胞都是免疫调节部分的相关内容；受体在神经调节、激素调节和细胞间的信息传递处出现过；酶是细胞代谢部分的内容。总的來看，大家的思路还是相对开阔的。但是仍然存在认知错误问题：抗原可以被抗体等识别，木身无识别能力；酶并不都具有识别作用，大家可能是把专一性误当作识别能力To原题屮的A、B选项被大家分析出来，但是后两个答案没有分析出来，原因可能是思路还不够开阔，也可能是选修3的知识点已经遗忘，希望大家有时间进行必要的复习。例题4：催产素、牛加压素、血管舒张素是氨基酸数量相同的蛋白质，但

7、其生理功能不同。主要原因是（）A.氨基酸种类不同B.蛋白质合成场所不同C.蛋白质合成时间不同D.氨基酸排列顺序不同教学策略描：要求学生先明确催产素、牛加压素、血管舒张素的相同点（氨基酸数量相同）和不同点（生理功能不同），引导学生由功能的不同逆推岀结构的不同，进而设计出A、D、多肽链的空间结构不同等正确选项，以及类似于B,C的干扰项。例题5：光合作用过程中，不在叶绿体基粒囊状结构的薄膜上进行的是（）A.固定光能B.氧气的生成C.ATP转变为ADPD.C02的固定和还原教学策略：大多数同学都能快速分

8、析出考查的对象是光合作用的光反应和暗反应，并设置出B、C、D以及水的光解，葡萄糖的生成等选项。不足之处是没有同学从能量的角度分析。在老师的建议下，以有氧呼吸的线粒体为考查对象，各学习小组命制出了包括物质和能量变化的选项，效果很好。例题6：下列对激素调控的描述屮，正确的是（）A.激素调控是通过改变细胞的代谢而发挥效能的B.激素调控的起动较慢、持续吋间较长C.人和高等动物的生理活动，主要是通过激素调控來协调的D.激素调控迅速而准确，反映时间短教学策略描：受到前面例题分析的启发，大多数同学已经能够注意