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1、探究引导学生用联想法记忆英语词汇的作用摘要：学生觉得英语单词难记而易忘，如果方法适当，记单词可以收到事倍功半的效果：联想记忆法是记忆和扩大英语词汇的有效方法之一。老师若能引导学牛正确使用此方法，有助于他们突破词汇关，扩大词汇量。关键词：英语词汇联想记忆在二十i世纪，培养不同层次的外语人才至关重要。掌握英语无疑是打开一扇非常丰富的知识库大门。学习英语不能不记单词，不掌握单词，就谈不上学习英语。而学习英语,最使学生感到头痛的是单词难记而又易忘，这严重影响了他们词汇量的积累，阻碍阅读速度和理解能力的提高。我们教师要帮助学牛闯过词汇关，在教学小不仅要求学生反复记忆一
2、些基本的、关键的诃汇，而.「L还必须引导学生掌握学习英语单诃的基本规律和主要方法。如果方法适当，学生记单词可以收到事倍功半的效果；反Z,如果学生只是肓冃地死记破背，只能得到事倍功半的结果。词汇记忆的方法很多，有结构记忆法；强迫、循环记忆法；循环交叉拼写记忆法；肓观形象记忆法：趣味记忆法；联想记忆法等。老师若能引导学住学握并正确使用这些方法,使他们提高快速记忆单词的能力，从而不断扩大词汇量，加速英语学习的进程。本文将就联想法的作用和为何引导学生用儿种貝体的联想法來记忆词汇这两大方血进行主要的探讨。—、联想法对记忆英语单词的作用记忆是人脑対以往感知过的、思考过的
3、、体验过的和行动过的事物的反映。人们的各种学习有赖于记忆。联想就是把客观事物Z间的联系反映在我们的思想中。联想是科学记忆的基础，又是科学记忆的方法。因为客观事物不是彼此孤立存在的，而是处在一定的关联之屮。人们只有按照客观事物的彼此关系与联系去识别和记忆它们，才能使这种记忆得以有效地保持和重现。早在两千多年前，亚里斯多徳曾指出：我们能记住事物是由丁•“邻近性、相似性和对比性。‘'到了十八世纪，霍布士和洛克将这一思想进一步发展，形成了被人们称Z为的“联想律”一一那就是依靠联想，发现联系，帮助记忆。那么，我们能否将联想的方法用于词汇的记忆呢?回答是肯定的。美国著名
4、教冇心理学家桑代克便主张“学习即联结（亦即联想广。他还概括地指出：“下至26个字母，上至科学或哲学，其本身都是联结造成的”，“人z所以善于学习，就是因为他养成了许多连结二所以我们在教学中应要求对学生在词汇记忆上要善于发挥联想，抓住单词的某一特点，寻找多种记忆媒体，卜•决心强化单词记忆的效果。讣他们意识到联想是一种增加情趣的记忆方法,记忆单词应该成一种乐趣，决不是苦恼和包袱。词汇学明确指;lh单词的词义不是凭空产生的，它是客观事物在语言中反映的产物，是在语言历史中产生并约定俗成的。虽然单词的词义与所指的事物之间一般无内在、必然的联系，但是客观事物之问的各种对立
5、统一的关系。却在-•定程度上反映在词义之中。如“眼BT和“看''是两个紧密相联的概念,没有“眼睛”的存在,就不存在“看”这一行动。这是英语屮一词多义而又涵义相连的转化词。再如“哭”是一种客观动作，同是“哭”有不同的哭法，在英语屮就有cry,weep,sob,wail等一组同义词。另外，客观事物都是对立统一的有smile（笑）就有cry（哭），有cloudy（阴天）就有sunny（晴天）等意思相对立的词。还有就是客观事物都各有所属，存在着类别的关系。同一类事物之间，还存在着主从、因果、上下等关系。这些关系反映在语言屮，就出现了某些单词类的现象，这些单词有着种种
6、差异，但它们却有着某种共性。可以用某个单诃来概括。比如说，meat,fish,chicken,cake,rice,egg等就属于同类，可以川food來概括。川英语词汇学术语來说就是我们根据客观事实，将单词meal,fish,egg,cake等卜■义词归类于food这个上义词之F。以上所列举的单词的转义、同义、反义、上下义等关系，都是客观事物的固有关系在语言中的反映。我们如來能够在教学利用这些关系去引导学牛•记忆单词的词义，就能激发学生在已经学过的单词中进行许多自然、合理、生动的联想。这种联想的慕础，是学生头脑中早已具备的常识，既熟悉又具体：这种联想是在物与物
7、，词与词之间进行的。出双入对，同时并举，自然会省力节时期这种联想的“钓钩”挂在逻辑的“线索”上，它很容易“钓”住浮游在脑海中各角落的单词，也就是使学生的记忆容易再现经历过的事物。有些心理学家主张记忆的经久性取决于记忆加工(复述和组织)的程度，学生在联想的过程屮就是通过客观事物的内在联系而把它们组织起来的，所以用联想这种冇意识、冇FI的的学习方法，能加深和扩大他们对单词的记忆。二、弓I导学牛用儿种词汇联想方法记忆记忆词汇词汇联想的方法对词汇记忆作用如此Z大，下面我将就儿种具体的词汇联想方法引导学生记忆和扩人词汇的作用谈一谈：(一)多义词的词义推理联想法像汉语的
8、多义词一样，英语也人聚存在“一词多义”的现象。一词多
