探究自由落体运动教案1119

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1、《探究自由落体运动》教案【课题】第一节探究自由落体运动【教学对象】高-学生【教材】粤教版高中物理必修一第二章第一节【教学内容分析】本节主要内容是探究自由落体运动，初步了解自由落体运动，为后续学习自由落体规律准备，是匀变速直线运动的一种特例。从亚里士多徳和伽利略观点的冲突，经过实验探究，得出物体下落过程中的运动情况与物体的质量无关，引出口由落体运动的概念。再用打点计时器记录口由落体运动轨迹，分析口由落体的运动规律，计算加速度。教材在本节设计上重点突岀实验探究过程。【学情分析】1•学生的知识基础：由于教学顺序的调整,学生已经学习了第三节的匀变速直线运动规律，懂得如何分析和处理纸带，会利用纸带计算加

2、速度。2.学生的认识特点：学生在生活中对于树叶飘落、雨滴下落等落体运动司空见惯，但不知道落体运动的快慢和位移的规律。【教学目标】1•知识与技能（1）认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动；（2）能用打点计时器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析；（3）初步了解探索自然规律的科学方法。培养学生的观察、概况能力。2.过程与方法（1）培养学生的观察能力和逻辑推理能力；(2)进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力；(3)通过对落体运动的实验探究，初步学习使用控制变量法。2.情感态度与价值观(1)调动学牛积极参与讨论的兴趣，培

3、养逻辑思维能力及表达能力；(2)渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一•种物理模型一一自由落体。(3)通过实验，培养学生的合作精神。(4)通过史实，培养学生胖会质疑的科学索养。【教学重点】探究口由落体运动的过程及口由落体运动的概念。【教学难点】物体下落快慢与物体质量无关。【教学方法】探究法、讨论法、讲授法【教学器材】纸带、电火花打点计时器、重锤、铁夹、直尺、牛顿管等。【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图【创设情境，引入新课】生活经验：落雨，落叶，下落的伞兵。PPT展示相关图片，讲述落体运动的概念，并引出思考苹果下落快还是同一高度的树叶下落快。列举生活小物体下落

4、的例了，如落雨，落叶，下落的伞兵。PPT展示相关图片，普及落体运动的概念。落体运动——下落物体的运动。在此基础上引导学生思考问：苹果下落快还是同一高度的树叶下落快。并推广，重的物体下落快还是轻的下落快？答：重的快（预习过书本的学生会答一样快）。观察，思考，举例利用日常生活中的现象引出课题，并对常见现象提出怀疑，引起学生的思考。【名人对话，逻辑推导】引出伟人观点，对亚里士多德和伽利略进行简单介绍。利用亚里士多徳和伽利略两伟人的对话，逻辑推导验证亚里士多德理论的不合理，引起学生思考，到底两位伟人谁的理论正确。师：回答重的快的同学的观点与亚里士多德的一致。介绍亚里士多德的理论：重的物体下落快。师：回

5、答一样快的同学的观点与伽利略的一致。继亚里士多徳之后的伽利略对他的观点提出了质疑。引领学牛:重走伽利略的思路，追出两个矛盾的结果，验证亚里士多德的观点错误。推导：人铁球比小铁球重，所以V

6、>V2.如果把两铁球绑在-起，那么V总是变人还是变小了？•—听介绍，了解名人的成长历程。了解两位伟人的观点，分析观点,共同推导，得出结论，并思考介绍两大伟人的成长历程，鼓励学生向伟人学习。推导过程师生共同参与，调动学生共同参与结论1:如果把两球绑在一起，其所受的重力一定比其屮任何一球的都人，所以整体卜•落速度比任何…球的都快。结论2：如果把两球绑在一起，独自下落慢的小球会拖慢下落快的打球，最终整体的下落速度要

7、比打球慢。的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。问：这两个结论能同时成立吗？得出矛盾，说明亚里士多徳的结论是错误的。那伽利略的说法是否正确呢？【进行简易实验，得出结学生每两人一组，按照PPT上的内容利用LI常生论】进行实验探究，看哪个物体先落地，并活屮的物品归纳实验现象和结论。动手实进行实验，A：纸片和同样人小的纸片揉成的纸团验，并与学生H己动进行学牛分组实验，提出结论：•样重的物体下落不一样快同学进行手得出结问题：物体下落快慢与重B：纸片和钩码交流，归论，引导学罐有什么关系？结论：重的物体下落快纳思考并生用身边的C：钩码和被纸包住的钩码结论：不一样重的物体下落一样快实验得出二个相互才盾的

8、结论，说明物体下落快慢与重力无关。口头表述物休进行实验，提高学生的课堂参与度。【演示实验，得出影响因提出问题:既然物体下落的快慢与重力利用问题引素】无关,都下落的一样快，那为什么在实领学生思问：既然物体卞落的快慢际生活中有些物体下落的快而有些较猜想，观考，激发好与重力无关，都下落的一慢呢？影响物体下落快慢的因素是什察，思考,奇心和求知样快，那为什么在实际生么？分析欲，并让学活中冇些物体下落的快猜想