最全教育学基础考点

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1、名词解释广义的教育:泛指一切增进人的知识与技能影响人的思想品德的活动狭义的教育主要是指学校教育3教育概念:是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动4制度化教育：由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形非制度化教育：没有能够形成相对独立的教育形式的教育教育功能定义:是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。31个体发展的含义:个体发展通常指个体从出生到成人期身心有规律的变化过程包括：身体的发展和心理的发展教育目的：是国家对各级各类学校教育关于人的培养质量，规格的总规定是指培养什么样人的问题广义的教育目的：对教育活动具有指向作用的目的的领域，含有不

2、同层次的预期实现的目标（教育目的-培养目标-课程目标-教学目标）狭义的教学目的:特指一定社会为所属各级各类教育的人才培养所确立的总体要求，是整体教育意欲达到的根本所在我国现阶段的教育目的：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全方面发展的社会主义事业的建设者和接班人人本位的价值取向：把人作为教育目的根本所在。重视人的价值、个性、需要；教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展；主张根据人的本性发展和自身完善这种天然的需要来选择确立教育目的，按照人的本性和发展的需要来规定教育目的。社会本位的价值取向：把满足社会需要作为教育的根本价值。社会是人们赖以生存发

3、展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果只能以其社会功能的好坏来衡量全面发展教育:对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成的。教育制度:是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则包括两个方面：(-)各级各类教育机构与组织的体系;(二)教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。两基、两全、两重：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲,要全面贯彻党的方针，全面提高教育质量，要

4、建设好一批重点学校和一批重点学科教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高高民族素质的使命教师专业发展也称教师的专业成长是教师在整个专业生涯中,依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业思想、专业道德、专业能力，从而实现专业自主的过程教师群体的专业发展：是指教师职业不断成熟，逐渐达到专业标准,并获得相应的专业地位的过程教师个体的专业发展：是指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质的方面又不成熟到比较成熟的发展过程即有一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程教师的专业能力：是教师的教育教学

5、能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能量和本领。学生的发展：是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化的国策还能够与结果师生关系：是指教师和学生在教育教学的过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度等课程：是育人目标.教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和广义的课程：是指学生在学校获得的全部经验。狭义：指某一门学科。教材：教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体。教学大纲:根据课程计划以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件，是

6、编写教科书和教师教学的依据。综合课程又称“广域课程”、“统合课程”或“合成课程”，其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。它采用合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中。显性课程:是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程；在大多数情况下显性课程是以学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”的方式呈现教学：是在教师有目的有计划有组织的积极引导下，学生主动掌握系统的科学文化知识和技能、发展智力和体力、陶冶品德和审美情趣、逐步形成全面发展个性的活动,是教师的教和学生的学组成的双边互动活动,是实施全面发展教育的基本途径。终身教育：包括教育的所有各个

7、方面，各项内容从i个人出身的那一-刻起一直到生命终结为止不间断的发展包括教育各发展阶段各个关头的有机联系课程标准：是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效的、连贯的、目标一致地开展教学工作选择填空1906年，学部才奏请颁布'教育宗旨‘。民国之后正式改'学部'为'教育部'这是我国现代化和传统教育学范式现代转换的一个标志狭义的教育主要是指学校教育教育要素：教育者