小学教育学笔记(最全)

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1、第一章教育与教育学第一节教育的发展（一）教育的概念（丨）广义的教育：所有增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。包括社会教育、学校教育和家庭教育。（2）狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地（二）学校教育制度学校教育制度（学制）的概念，是指一个国家的各级各类学校系统。1、学校教育制度在形式上的发展（1）前制度化教育：始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。（2）制度化教育：近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。中国近代制度化教育兴起的

2、标志是清朝末年的“废科举，兴学校”1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”）1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）将学制制度全而实施。随着学历社会的出现，制度化教育趋于成熟（3）非制度化教育相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”代表人物：库姆斯的非正规教育思想、伊里奇的非学校化观念。建构学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。2、现代教育制度发展的趋势（二战后教育制度发展的趋势）（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务

3、教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型口益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。（三）教育发展过程1、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性2、近代教育的变化（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育的普遍实施。（3）教育的世俗化。（4）重视教育立法，倡导以法治教。（4）教育的多元化（5）教育的现代化第二节教育学的发展教育学的概念：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科

4、学。（一）历史上的教育学思想1、中国古代的教育学思想学记：成书于战国后期，是巾国乃至世界教育史上第一部教育专著。（二）教育学的建立与变革1、教育学学科的建立捷克的夸美纽斯：教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯《大教学论》。《大教学论》是近代第一本教育学著作。夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。2、规范教育学的建立（1）现代教育学之父：德国教育学家赫尔巴特代表作：《普通教育学》一一第一本现代教育学著作一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度来说，通常以1806年德国赫尔巴特的《普通教育学》为标

5、志。赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础，被称为“科学教育学奠基人”。赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表：传统教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教紂中心、课堂中心”。（旧三中心）2、实用主义教育学的代表人物：美国教育家杜威代表作：《民本主义与教育》作为现代教育的代言人，教育即生活，教育即生长、教育即经验的改造和改组，主张“在做中学”，在问题中学习。杜威强调儿童在教育中的中心地位，他的这种主张被称为儿童中心主义。他认为教学是儿

6、童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、经验中心、活动中心”（新三中心）第二章小学教育第一节小学教育在义务教育中的地位一、小学教育在义务教育中的地位：普及性、基础性、强制性。第二节小学教育的目的一、小学教育目的的意义与依据(一)教育0的的概念和意义教育目的是人们对教育活动的一种设计。小学教育目的有广义和狭义之分。广义：指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方而发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义：国家对在小学屮培养什么样的人才的总要求。(1)教育目的的导向作用。(2)教育

7、目的的激励作用。(3)教育0的的评价作用。(二)制定小学教育目的的依据1.特定的社会政治、经济、文化背景(1)不同的社会发展阶段有不同的教育目的。(2)不同的社会制度有不同的教育目的。(3)不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。2.少年儿童身心发展的规律3.人们的教育理想二、我国小学教育目的表述(一)现阶段我国的教育目的及基本精祌1999年6月，《决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力力重点，造就‘有理想、有道徳、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。《决定》中关于教育目

8、的的表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精祌：(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。(3)适应吋代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。(二)小学全面发展教育的组成德育、智育