校长个人对照检查材料群众路线模板2篇

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1、校长个人对照检杳材料群众路线模板2篇校长个人对照检查材料群众路线1各党（总）支部、各学校、机关各科室：为认真贯彻落实习近平总书记在河南省兰考县调研指导时的重要讲话精神，根据屮央和省委、市姿、区委部署要求，现就认真做好教育系统党的群众路线教育实践活动查摆问题、开展批评环节工作通知如Fo一、认真开展“回头看”，切实打牢“两个基础”教育系统党的群众教育实践活动笫一环节工作进展顺利，态势较好，収得初步成效，但也不同程度地存在一些问题，少数学校重视不够、推动不力，主要表现在：有的领导干部带头示范作用发挥不够，要求一般干部多；有的满足于表面

2、上过得去、形式上能应付，跟着走、顺着走、看看走，对活动抓得不够严、不够紧；有的存在畏难思想、厌倦情绪，没有进入状态就想着过关，存在前紧后松的现象；冇的学习不够深入，满足于“学了”、“开展了”、“完成了”，学得不深、不透、不精，静下心來潜心学不够；有的听取意见和查找问题聚焦“四风”不够，存在散光跑偏、避重就轻，以工作问题和发展问题代替“四风”问题的现象等等。这些问题必须引起高度重视，要坚决防止出现表面上热热闹闹，实际上走形变味，以形式主义反对形式主义等不良现象。各单位要针对这些突出问题，对学习教育、听取意见情况开展一次“回头看”，

3、重点看是不是通过深入学习教育，爆发了“灵魂革命”、夯实了改进作风的思想基础；看是不是通过广泛听収意见，聚焦“四风”问题，掌握了改进提高的参照处标、夯实了改进作风的行动基础。1、围绕学习教育“回头看”。一看是否全面动员部署，实现了党员干部教师全覆盖。二看是否深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，原原本本研读屮央和省委、市委、区委规定的必读篇冃，认真读原著、学原文、悟原理。三看是否达到规定的学习时间，集中学习时间是否达到40个小时。四看是否以好干部“五条标准”、“三严三实”要求和焦裕禄精神为标杆，联系实际开展理论学习讨论和“假如

4、我是服务对象”、“学习弘扬焦裕禄精神”大讨论活动，结合开展“投身二次创业，服务转型发展，争做茅箭好干部”活动，促使真学真懂真信真用。五看是否通过学习触动思想、触及灵魂，真正做到见思想、见精神，保证了学习效果。2、围绕听取意见“回头看二一看是否敞开大门听取意见，采取多种形式全方位、多层次、广覆盖听取意见，特别是面对面直接听取群众和服务对象意见。二看是否征求意见对象做到“三保证、一延伸”，初步找准领导班子和党员领导干部作风方面存在的突出问题，找准关系群众切身利益和联系服务群众“最后一公里”问题。三看是否认真梳理汇总意见建议，领导干部

5、是否真正把口己摆进去，真正做到“不散光”。四看是否做到边学边查边改，立说立行立改，认真开展了“五个专项整治”活动，并取得初步成效，同步安排部署推进建章立制工作。3、督促查漏补缺。各单位要在认真组织开展“回头看”的基础上，対学习教育、听収意见工作进行全而总结，形成简要总结报告报局督导组审阅。局党委教冇实践活动领导小组办公室和各督导组要对各单位学习教育、听取意见环节工作进行认真审核把关，对思想认识不到位、征求意见不认真、工作未达到要求的，该“回炉”的要“回炉”，该“补课”的要“补课”,确保工作到位、取得实效，打牢查摆问题、开展批评的

6、思想基础和行动棊础。二、坚持问题导向，从严从实查摆问题局领导班了、班了成员和各学校领导班了、班了成员要结合自身职能职责，通过群众提、口己找、上级点、集体议等方式，深入查摆、认真梳理“四风”和群众反映强烈的教育工作方面存在的突出问题。1、自己主动找问题。在广泛听取意见的基础上，领导班了和班了成员要认真对照理论理想、党章党纪、民心民声、先辈先进“四面镜子”，看宗旨意识是否淡化，看纪律规定是否严守，看群众的利益诉求是否得到维护，重点要找出“四风”问题的具体表现、典型事例;以下看上查，从基层眾露的问题，从干部群众意见建议中反思班子和个人

7、存在的“四风”问题，特别要重视从基层反映、群众诉求、街谈巷议、网民批评屮杏找问题;剖析案例杏，通过剖析各类信访和反面典型案例，深入查找群众观念不强、作风不正、工作不实、行为不廉等问题，要注意分析工作中的薄弱坏节背后的作风问题;立足岗位查，从职责履行怎样、手屮权力利川得怎样,查找“四风”问题;见微知著查,在衣、食、住、行等日常生活细节上查找“四风”问题。2、集体研究找问题。召开领导班子专门会议，将征求到的意见建议原汁原味地通报给班了成员，集体逐条逐项地进行分析研究，明确在教冇实践活动屮要解决的“四风”问题,并就如何抓好整改形成共识

8、。班子成员要对号入座，主动认领，把个人存在的突出问题找准。3、谈心交心找问题。各单位主要负责同志与班子成员之间、班子成员相互之间、班了成员与分管科室负责同志Z间要深入开展谈心交心,实现“四必谈3—是班了集体的问题必谈,二是自身的问题及整改的打算必谈，三是対方的不