农村初中实验教学高效课堂的策略研究研究方案

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1、农村初中实验教学高效课堂的策略研究研究方案《农村初屮实验教学高效课堂的策略研究》研究方案宁江区毛都中学颜飞一、课题的提出（一）时代需要我国新一轮国家基础教育课程改革的一个重耍的tl标，就是耍侶导学纶主动参与的探究学习。新课程明确提出，教学冃标包括三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。侶导以科学探究为主的多样化的学习方式；重视学生的“亲身经丿力和体验”。新课程理念深入人心，追求高效的课堂教学，促使了广大教师都在积极地实践着。（二）教学工作需要物理、化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣

2、、科学态度、提高学生科学能力的重耍途径。因此，物理、化学教学有着共同点：重视实验教学创新的研究和探讨与高效课堂整合势在必行。在实验教学小如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的实验现彖，人胆地动于•参与实验,积极探索理化奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，实施高效课堂，构建真实的课堂教学，实现课堂教学的和谐，止课堂教学成为鲜活的、发展的动态的、师生共4共荣的载体，成为师牛生命价值、情感交流、知识建构、心灵碰撞、创新阵地的生态乐园。从而促进教师转变观念，建立适应新课程改革的教学策略。（三）学生个性发展需要“告诉我，我会

3、忘记；做给我看，我会记得；让我亲做，我才懂得。”实验是理化的基础，是学生学习理化的最有效途径。实验是落实过程与方法，培养情感态度与价值观最有效的方法。“从实验中学习理化”是本课题研究理化实验教学的立足点，重视每一位学生亲自参与性，在实验方案设计实施上，发挥学生的主体性、合作性和创新性是我们追求的tl标。可以激发学生兴趣，培养学生的综合能力。二、核心概念：1、实验创新：对实验方法的改进，过程的调整。2、高效课堂：通过实验创新，在有限时间内，最大化的提高教学质量。三、研究的冃标（一）初屮实验教学功能的再认识，提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性。（

4、二）探索初中实验教学模式的改革方向，提高学生学的有效性來提高课堂教学的有效性。1、创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣。2、加强动手实践操作，加深学牛卬象。3、将抽象的东西直观化，增强学生的记忆力与观察力。4、让学生思考，自己总结结论。（三）研究初中实验内容的发展趋势。（四）研究探索实验准备的科学化与简约化。四、研究内容（一）、实验教学方法创新1、演示实验的创新①优化演示实验的教学方式和教学流程，引导学生有FI的地观察，积极地思维，培养学生良好的实验素质，主动探究知识，提高教学效率。②改进部分验证性实验为探究性实验。引导学生主动探索，参与策划，培养学

5、生的实验设计能力③改进实验装置，优化实验设计，引导学牛对■实验进行延伸和拓展，培养学生掌握科学的研究方法2、学生实验的创新①改进部分学生分组实验为开放性实验，转换教师角色，做学生实验探究活动的组织者、引导者、参与者。②改进教学实验，最大限度的提髙实验教学效果。3、家庭小实验的设计①改进家庭小实验为活动课实验。②做好补充实验。4、指导学生撰写实验报告和探究小论文（二）、传统教学手段的创新1、提供与实验相关的生活与社会背景材料。。2、用投影或实物展示平台的方法，强化观察主体。3、用制作课件的方法，再现或模拟实验现象。（三）、实验器材的创新五、需要重点解决的

6、问题（一）研究垂点1、转变教育观念强化效率2、注重实验课堂教学的预设3、改进实验教学方法4、加强与学生的情感交流（二）研究策略通过对实验教学创新的研究，分析不同教学方法在课堂教学中（包括教师的教育行为）的效果以及教学的途径和模式。六、预期研究成果（一）阶段性成果1、调查报告2、实验报告3、研究报告4、课堂设计（二）终结性成果：1、总结教学模式2、教案、软件、资料整理3、作出实验总结报告4、提交推广论文（三）评估验收：对实验结果进行对比检测。七、研究方法主要采取以卜•儿种方法：1、调杳研究法：对实验班和对照班的学生在学习过程中所体现的索质上的异同进行调查

7、，并对学牛:的发展情况建立档案。通过问卷调查-与学习测量等方法，全面了解、分析理化学科的实验课教学情况，依据实际情况进行有针对性的研究与指导。2、教学行动研究法。实验教师根据教学屮发现的问题展开研究，课题组定期组织教师与教师、教师与学生、学生与学生，就某个实验的改进、优化实验教学流程等交换看法，互相启发，互相捉高。注重课堂心成的教学资源的整合与利用。通过对具体案例的分析，培养教学目标，改变教学方法。3、实验创新研究法。改进部分实验装置、优化实验方法，捉高实验教学效果。4、检验研究法。按照“研究方案一实验操作一分析小结”的程序，循环往复，螺旋递进，直至达

8、到研究F1标。5、文献研究法。对省内外有关实验教学的教研教改成果进行广泛搜集，深入比较，去粗取