论文类：语文教学随笔

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1、让语文教学“生活化”江西东乡实验中学朱缨教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是没有生命力的，所以语文教学不能离开社会生活，生活处处冇语文。《语文新课标》指出：基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。语文课程应植根于现实，为此，要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所冇的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材。为此，必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱。惟有如此，学生才会感到，学习不是生活的额外负担，而是生活的需要。这就是需要语文教学“生活化”。一、导入的内容应贴近生活良好的开端是成功的一半。语文课堂

2、教学的第一个环节是导入。语文课堂要求导入一定做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活。这是语文导入教学生活化的基本精神和根本要求。兴趣是最好的老师，用猜迷的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。一天，我们办公室的几个同事正在办公。这吋来了一个穿军装的年轻人，走到张老师面前有力地敬了一个军礼后说「'张老师，我来看您了。”张老师抬头一看表情很复杂，似乎有些印彖但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的

3、学生叫什么名字？张老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但张老师并没冇说岀他学生的真实姓名，同学们猜猜，张老师是如何称呼他的学生呢？学生各抒己见，举手冋答。有预习的学生会答“最可爱的人役对，张老师称呼他的学生为“新时人最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上调动起来To导入新课的方法还有很多，诸如悬念设置法，比较引入法，依

4、口带新等等，它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性，趣味性，时代性，启发性。将全班分为正、反二、提问应站在学生的立

5、场学生对文木知识的认知述有一段距离，文木知识虽然来源于生活但却高于生活，语文课堂就是要将束之高阁的文本知识转变为通俗易懂的生活常识，在转变的过程屮，捉问是课堂教学展开的主要环节，苏霍姆林斯基曾深刻地指岀「'教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”课堂教学中的提问，除了交流师生思想外，还在于教师恰当而巧妙地提出各种问题，诱导学生作答，引爆其思维火花，培养其创造思维的能力。因此提问的“恰当”、“巧妙”就非讲究不可了。所谓提问“恰当”，是指精心地把问题目标指向教学的关键处、思考的转折点、理解的难点和探究知识规律上。所谓捉问“巧妙”，一方而是指耍问在学生的兴趣和求知欲的“热点”上，问在

6、学生内心情感的触发点上，以迅速激发学生创造思维的火花；另一方面是指以灵活自如的提问方法创设情境，以高效地激发学牛创造思维的潜能。一次，我在本校听一位老师讲解《故乡》一文时。他的提问恰到其时，使我大受启发。他先布置学生找出文屮描写闰土肖像的句子，然后要求说明肖像描写的作用。看到学生心求通而不能通，I」欲答却又说不出，这位老师设置了这样三个问题：①少年闰土和中年闰土相比，外貌冇何变化？②从肖像描写中可看出闰土家境有何变化？③闰土的这种变化说明了什么？由于提问相机、适吋，学生很快明白了“紫色的圆脸”变作“灰黄”，这是生活重负留下的印记，是闰土家境H渐艰难的形象反映。这种家境变化，正反映

7、了辛亥革命后十年间农民生活困苦的现实。三、结尾联系实际生活，继发兴趣，加深巩固新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对毎个学生而言他口己的感受、体验和理解是最重耍的。同时，我也清楚地意识到：一个理想的课堂应该听到学生的声咅，尤其是不一样的声咅。因此，我设计了“辩论赛”这个环节。我的目的是打破传统教学，完全解放学生。给学生一个时间，让他们自己去思考.我在上《羚羊木雕》这堂课的吋，提出问题：在这场家庭矛盾屮，谁是谁非,你是怎么认为的？学生分组讨论后冋答，但说法不一，此时，我灵机一动，大家对这场家庭才盾的争议都很大，这样，

8、我们将门己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回來”为主题的辩论赛吧！两方，正方代表“我”，反方代表父母，进行课堂辩论。双方同学都说得I•分投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我吃惊，使我震奋！正、反两方都说得很冇道理，不分胜负！生活是语文教学的源头活水，离开了生活，语文教学就成了无源Z水。美国教育家华特所说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”将生活引进语文课堂只是学生对语文感兴趣的一方面，另外，要使学生全身心地投入到语文学习屮，乐于