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时间:2019-11-25
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1、第八章学习策略笫一节学习策略概述一、学习策略的定义学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有意识制定的有关学习过程的复杂的方案。这一概念明确了学习策略的4个特征。(-)学习策略是学习者为了完成学习目标而主动使用的学习者先要分析学习任务和自己的特点,然后,根据这些条件,制订适当的学习计划。对于较新的学习任务,学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。因此,使用学习策略体现了学习者学习的主动性。(二)学习策略是有效学习的需要策略是相对于效果和效率而言的,如果个人在做事时,使用最原始的方法,授终也可能达到目的,但效果不好,效率也不会高。例如,记
2、忆一列英语单词表,如果一遍乂一遍地朗读,只要有足够的吋间,最终也会记住。但是,保持吋间不会长,记得也不是很牢固;如果采用分散复习或尝试背诵的方法,记忆的效果和效率一下了会冇很大的提高。每个人的学习动机水平、学习能力和学习风格都不尽相同,但为了提高学习效率,各类学习者都需要不断选择自己适当的、行之有效的学习策略。(三)学习策略是有关学习过程的策略,是制订的学习计划计划性是学习策略的核心,它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题,将学习转化为程序性方案。(四)学习策略可以通过练习获得虽然学习策略-•般山学习
3、者自己制定和使用,但通过教师有意识的教学,学生的学习策略是町以形成和改善的。二、学习策略的分类根据不同的角度,对学习策略可以有很多不同的分类方法。一般来说,学习策略可以分为认知策略、元认知策略以及资源管理策略等3个方面(见图8-1)。(一)认知策略认知策略是从学习者的认知过程考虑的,是信息加工的一些方法和技术,有助于学习者有效地从记忆屮提取信息。它包扭复述策略、精加工策略、组织策略。(―)元认知策略元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略,是对自己认知过程的理解和控制的策略,有助于学习者有效安排和调节学习过程。它包括计划策略、监视策略和调节策略。(
4、三)资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用坏境和资源的策略,有助于学生适应环境并调节坏境以适应自己的需要,对学生的动机具有重要作用。它包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。学习策略的分类复述策略精加工策略组织策略认知策略计划策略监视策略.调节策略元认知策略时间管理策略7-习环境管理策略努力管理策略学习工具利用策略人力资源利用策略资源管理策略(复述策略认知策略精加工策略I组织策略
5、•计戈I」策略元认知策略监视策略学习策略的分类[调节策略「时间管理策略学习环境管理策略资源管理策略努力管理策略学习工具利用
6、策略〔人力资源利用策略图8-1学习策略分类笫二节典型的学习策略一、认知策略(-)复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行重复的过程。它是短吋记忆的信息进入长时记忆的关键,是被使用得最多最广的记忆方法。许多新信息,如人名、地名、外语单词等,只有经过多次重复,才能在短时间内记住。复述策略可以用于机械记忆,也可以川于意义记忆。具体的复述策略,如适当过度学习、合理进行复习等。此外,以下方法技能也都属于复述策略Z列。1.利用无意识记和有意识记无意识记是指没冇预定II的、不需经过努力的识记。心向、态度和兴趣是影响记忆的一个重要因素。如果我们对某事感
7、兴趣,或者对它持积极态度,就会记得牢;反Z,则容易忘。因此我们若想保持良好的记忆,最好対要记背的材料持积极态度。孔子说过,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在教学屮,老师应尽量使用学牛为之感兴趣的、持积极态度的、形象生动鲜明的以及情感反应强烈的人和事,加强学生的无意识记。有意识记是指有目的、有意识的识记。学习时明确识记的任务,用心记住识记材料,ti己再主动地尝试复述一遍,就会有利于记忆。1.排除互相干扰在日常生活屮,常有干扰的现象,同时要干两件事,干一件就把另一件忘了。干扰是人们遗忘的一个重要原因。当一•个信息被其他信息搞混或者被其他信息挤到一边时
8、,T扰就发生了。一般来说,前后所学的信息容易相互干扰。前面所学的信息对后面所学的信息的干扰叫前摄抑制;后血所学的信息対前血所学的信息的T•扰叫后摄抑制。复习时,要尽量错开学习两种容易}昆淆的内容,如学习汉语拼音和英语,避免相互干扰。识记还有首位效应和近位效应。一方而,由于人们对项目屮先出现的信息倾注更多的记忆,所以倾向于记住刚开始的信息。另一方面,由于末尾的信息不存在其他信息的干扰,放在最后的信息也容易识汜。因此,当复习一系列材料吋,开头和结尾比中间易记得牢。利用这一点,教师组织课堂教学时,一上课要把授重要的概念放在开头,并在最后加以总结,而不要把头
9、尾时间花在检查家庭作业、削铅笔之类的事上。2.整体识记与分段识记当学习者记忆一段较长的材料时,可以将它们分成
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