教育育心理学考编复习指导

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1、教育育心理学考编复习指导第一章教育心理学概述1.识记概念：实验法、测验法、调查法、观察法、个案研究法、深入访谈法、教育经验总结法、文件分析法2.理解教育心理学的研究对彖和性质。3.了解教育心理学产生、发展的简史。比如代表性著作和著名的心理学家，1879年冯特，桑代克“教育心理学之父，《1903年〈教育心理学〉，1868年，俄罗斯乌伸斯基，《人是教育的对象》4.了解教育心理学研究的主要方法。第二章心理发展与个別差异1.识记概念：注意（有意注意和无意注意）、记忆（有意记忆和无意记忆、机械记忆和理解记忆、形象记忆和抽象记忆）、思维、情绪和情感、社会性、社会性认知、自我意识

2、、自我体验、自我调控、人格、认知方式2.了解学生的心理发展。3.掌握心理发展的五种主要理论（遗传决定论、环境决定论、建构主义儿童发展观、社会一历史发展理论和儿童整体发展理论），并能根据实际需要加以适当的运用。4.了解学生的个别差开。主要表现在智力差界、人格差开（人格是个体与社会有关的完整而稳定的行为倾向的总和。学优生与学差生，如动机、主体性与适应）、认知方式差异，能根据这些差异因材施教。第三章学习心理1.识记概念：学习、顿悟、有意义学习、类属学习、总括学习、并列结合学习。2.了解学习的内涵与特征，学生学习的特点；3.理解行为主义学习理论、认知主义学习理论（布鲁纳的认

3、知结构学习理论及其对现代教学的影响，理论实质是主动形成认知结构，对新知识获得、转化与评价）、信息加工学习理论、建构主义学习理论（强调新旧知识的联系，主动根据经验）、人木主义学习理论（对现代教育实践的启示）关于学习实质和学习过程的基本观点。1.结合实际，理解各派学习理论对教学实践的指导价值。第四章陈述性知识的获得1.识记概念：陈述性知识、程序性知识、概念学习、概念形成、概念同化、概念运用、例一规法、规一例法。2.了解陈述性知识与程序性知识的区别与联系。3.了解促进陈述性知识学习的条件。4.了解影响概念学习的因索及概念学习的过程。5.掌握促进概念学习的条件。6.了解原理

4、学习的主要形式。7.掌握如何有效地进行原理教学。第五章程序性知识的获得1.识记概念：模式识别学习、动作步骤学习、动作技能、智力技能2.了解程序化知识的获得的阶段3.了解程序性知识的划分及其学习过程的特点。4.掌握促进程序性知识学习的条件5.了解动作技能的形成阶段。6.掌握如何培养动作技能。7.理解动作技能和智力技能的关系。8.了解智力技能的形成阶段。9.掌握如何培养智力技能。第六章学习策略1.识记概念：学习策略、自我调节学习、认知策略、集中注意策略、获取与编码策略、贮存和组织策略、再认和回忆策略、元认知、学习策略教学。2.了解学习策略的分类。3.理解学习策略与信息加

5、工的关系。4.了解£1我调节学习的模式。5.联系实际掌握教师在学生£1我调节学习策略的作用。6.了解集中注意策略、获取与编码策略、贮存和组织策略及再认和冋忆策略。7.了解学生元认知发展的特点。8.了解元认知策略在学习中的作用，联系实际掌握如何培养元认知策略。9.理解学习策略教学应遵循的基本原则。10•了解学习策略教学的方法和途径、学习策略教学的程序。第七章学习的迁移1.识记概念：学习迁移、正迁移与负迁移、顺向迁移与逆向迁移、横向迁移与纵向迁移、白迁移、近迁移、远迁移、产生式。2.了解不同类型的迁移。3.理解学习迁移理论的基本观点（形式训练说、共同要索说、概括化理论、

6、关系转换说、奥斯古德的迁移三维曲面模型、认知结构迁移理论、产生式迁移理论）及其对教学的启示。4.理解影响学习迁移的因素，以及促进学习迁移的教学原则。第八章问题解决与创造性1.识记概念：问题、问题解决、定势、功能固着、原型启发、创造性、头脑风暴法。2.了解问题解决的特点与类型。1.理解主要的问题解决理论与模式的基本观点（桑代克的尝试——错误说、苛勒的顿悟说、杜威的五步模式、约翰逊的三阶段模式、奥苏贝尔等人的模式、格拉斯的模式、问题解决过程的信息加工观点、瓦拉斯的创造性解决问题阶段）及其对问题解决能力培养的启示意义。2.了解问题解决的一般过程。3.了解专家与新手在问题解

7、决能力方面的差异。4.理解影响问题解决的主要因素，以及如何培养问题解决能力。5.理解创造性与智力、人格的关系6.了解创造性的评定原则、方法及评定工具。7.理解创造性培养应遵循的基本原则。8.联系实际掌握如何在教学中培养学生创造性。第九章学习动机1.识记概念：动机、内驱力、诱因、学习动机、内在动机、外來动机、成就动机、归因、习得性无力感、门我效能感2.了解学爲机对学习的作用，学习动机与学习效果的关系，以及学习动机的分类。3.理解主要学习动机理论的基本观点（行为主义强化理论、人本主义的需要理论、成就动机理论、归因理论、成就目标理论）4.联系实际掌握如何激发和维持学生