高中体育教学中的策略与研究

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1、高中体育教学中的策略与研究摘要：现代体育教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程;师生间在交往互动的过程中乂表现为一种动态生成，即时常“涌现出新事件、新思想、新行为”等。随着《体育与健康课程标准》推广实施，体育教师越來越重视在互动中进行引导生成性体育课堂教学的构建。本人在教学过程中不断调整教学进程，关注学生的不同学情，不同感悟、不同体会、充分尊重学牛在教与学中的主体地位，捕捉课堂屮的生成资源和稍纵即逝的契机，面对新的意外情况，及时采取灵活有效的教学措施加以引导，发挥教学机智，改变调整教学程序。使体育课堂弘扬学生的个性，激发

2、学生的欲望，并焕发出生命的活力。关键词：互动；引导牛成；体育课堂；研究中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）02-031-04一、研究对象与方法1、研究对象高二学生二（2）、二（3）、二（5）、二（8）为实验班，人数220；二（4）、二（6）、二（9）、二（12）为对照班，人数225。2、研究方法文献资料法；实验调查法；行动研究法；归纳总结法；对比分析法二、研究策略1、开放的预设，体现互动中的生成(1)活用教材体育课程不仅仅是一门单纯在学校的运动场，局限在一节课里的体育课，而是一门与外界环境

3、相联的，具有很大延伸和可持续发展意义的课程。(案例1)把体育课的内容与应急自救互救教育的内容有机融合。结合高二学生好学、好动、兴趣广泛，模仿能力强的特点，注重把身体锻炼与日常生活中体育项目相联系。溺水急救学与练1、搭桥：A、铁索桥B、吊桥C、独木桥D、荡桥2、过河：A、跨步跳B、半蹲走C、平衡走D、匍匐前进(等时轮换)3、落水：①、同伴跑跳钻过自己翻转的呼啦圈，模拟游泳救人。②、拖人跑(救者•手模仿游泳，一手拖落水者抗阻力跑)。③、上岸后，将落水者腹部放在自己肩上，快步走马观花10步。④、模拟人工呼吸和心脏体外按摩。教与学⑴、

4、分发小组练习卡片。⑵、启发引导并参与学生搭桥活动。⑶、进行安全教育，组织学生过河和救护比赛。(4)、组织学生表演，学生进行自评和互评。(1)弹性设计%1准备活动自己编%1教学内容超市化%1练习器械自己制%1游戏活动自己创%1放松整理，“跟我做”2、宽松的环境，催化互动中的生成在教学中，我把心理学知识应用到教学管理中，以便师生间建立起民主、平等、和谐的“生命流”。首因效应、南风效应、尤其是马太效应。这个效应给我们的启示：做到“善待每一位学生，相信每一位学生，让每一位学生走向成功”。3、多维的互动，拓展互动中的生成(1)教学指导“

5、显隐”策略实施“显隐”策略，课堂上，当学生的学习活动受阻时，教师应致力于“导”，引导学生更加科学地练习；当学生的学习活动顺畅时，教师则放手让学生自己实践、大胆探索，或者干脆作为学习的一分子，参与到学生的交流和练习之中。(2)学习疑问“踢球”策略课堂上学生常常会有这样提问，“老师，一定要这样钻圈吗？”教师可以艺术性地处理这些提问比如“你觉得自已怎样钻圈最快呢”等启发式语言引导学牛积极参与尝试实践，培养自我分析、判断和独立解决问题的能力。(1)学习评价“模糊”策略实施“模糊”评价策略是通过启发性、鼓励性的语言，引导学生自我评价、自

6、我反思，通过反复实践获得最佳学习效果。比如当学生的练习顺利时，教师可以用“你真棒”“就这样练”等肯定性语言鼓励他们继续努力；当学生的练习遇到困难时，教师可以用“不要怕，再勇敢点”等鼓励性语言增强学生的自信心。4、教师的睿智，凸现互动中的生成（1）找准起点，因才施教一一“让学生先动手”进行引导生成教学新知前，让学生先动，获得学生头脑中已有的可利用的教学资源,使対学生已学握知识水平、能力发展水平有一个较清晰的认识，避免超前,防止滞后，根据学生的认知程度决定如何因人分层施教，增强教学的针对性，从而生成新的教学起点和因人施教的切入点。

7、（案例2）篮球行进间运球的教学,运球学生多多少少会一点。我就先让学生自由运球5分钟，从中了解学生运球基础掌握的情况，然后教学设计由示范动作一一讲解动作要领一一学生练习一一分析、纠正错误动作一一改进提高练习变为：易出现的错误示范一一学生尝试练习一一正确错误比较一一学生改进练习。谁知，学生被错误的动作所吸引，练习中避免犯同样的错误，练得就非常的用心，技术的理解逐步加深。（2）由此及彼，趁热打铁一一“巧用学生的话”进行引导生成课堂上，学生的回答中会有一些很有意思的话，如果教师能够及时抓住这些“话”，巧用这些“话”，灵活地调整。通过捕

8、捉学生回答屮有意义的“接下茬”，教师由此及彼，突破原先预案的设计，生成“趁热打铁”的新教学思路，从而取得出其不意的效果。（案例3）“贴膏约”游戏在实践中运用得很普遍，同时出现这种情况:有的学生由于自身素质的原因总是处于“抓有”的位置，而抓不住其它人,导致该跑的不跑，该抓的不想