高中生物教学论文浅谈高中一轮复习生物学法指导

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1、浅谈高中第一轮复习生物学法指导摘要：新课程改革Z后，牛物学科的地位得到提高，而且学牛普遍反映牛物难学，生物不再是纯机械记忆的学科，教师应根据生物学科的特点及中学生的特点给予正确的学法指导。木文从听课、归纳、记忆的方法、灵活运用四个方而指导中学生如何更好地学习生物课程。关键词：生物；学法；指导；主体陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”教育家赞可夫说“要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，而转向研究学习的主体——学牛如何学。”俗话说：“授人以鱼，只供一餐;教人以渔，终身受用”

2、。学牛是教学的主体，谁也不能代替，教学应想办法调动学牛学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作川，把学习主动权交给学生，使学生想学、能学、爱学、会学、培养学生参与意识，使他们得到全血发展。目前，在牛物学科的教学中重教轻学现彖述很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学牛能力的提高，这些应引起广大教师的亜视。现就生物教学中的学法指导问题，谈谈白己的认识。一、听课现代建构主义心理学家认为：“学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并乂不断达到新的平衡状态的

3、过程”。1、构建知识体系,紧抓教学重点。知识体系的构建受到知识点的数量和性质、学生目的性与主体性等的制约。一节课的吋间，学生讲述的知识点不少，但每个知识点并不是同等重要。根据教学人纲分为：“了解”“掌握”三个层次。“了解”,即要求对知识识记和识别；“理解”，即耍在了解的基础上，对知识领会、解释和说明；“掌握”，即要在理解的基础上对知识初步运用、分析和重新组织。“理解”或“掌握”的知识点一般是讲授的亜点或难点。如“光合作用”一节中，叶绿体的亚显微结构、光合作用的过程、原理及应用等都是重点内容。2、

4、生物学的基本术语、观点和规律答题时对学生做出的最基木要求学会运川生物学的专业术语。生物课本屮贯穿着许多辨证唯物主义的生物学基本观点，如生物体结构和功能统一的观点，生物与环境相互关系的生态观点，整体与局部相统一、生物为环境相协调，以及简单一复朵、低级一高级、水生-＞陆牛以及生物从无到有，不断变化发展的进化观点。在听课屮应该注意教师是怎样运用这些观点去统率教材的，是怎样运用这些基木观点去分析生命现象和生命木质的。掌握这些观点和规律将还有助于生物知识的理解与运用，例如细胞膜学习紧抓结构与功能相适应：（

5、1）作为系统的边界，将细胞与外界坏境分隔开；（2）膜的主要化学成分是磷脂和蛋H质，脂溶性的物质以自由扩散的形式进出细胞，体现了化学的“相似相容原理”；（3）磷脂分子和蛋口质分子是可以运动的一膜是运动的一膜的流动性一膜的选择透过性学习生物要遵循认知规律、大脑活动规律。如人的认识都是山浅一深，山少一多，逐步积累、逐步深入。学习不能急于求成、一步到位。如减数分裂过程的学习，开始只要弄清两次分裂起止、染色体行为、数R的主要变化，-而不能在上新课时对于染色体行为、染色体、染色单体、DNA数口，与遗传三定律

6、关系,为有丝分裂各期图相区别等一并弄淸。后者只能在练习与复习中慢慢把握。3、运用科学的学习方法生物是以实验为基础的学科，如科学史在新课程里提出了更高的要求。依据科学史,沿着怎样发现问题和提岀问题的，怎样实验、怎样思考、怎样解决问题的思路，通过这些学习科学的思维和科学的方法。如关于酶的探索历程：斯帕兰扎尼设计巧妙的“金属小笼”，巴斯徳与李比希的学术争论，毕西纳结束争论、统一了观点，萨姆纳提纯了酶并证明其木质是蛋白质，切赫与奥特曼发现极少数的RNA也是酶……认同科学是在不断的探索和争论中前进的，科学

7、的进步是尢数的科学家智慧与辛苦的结晶。4、协调好听课与记笔记的时间上课时要紧随着老师的教学思路，对老师提出的问题全心思考，转化到自己现有的知识体系屮，把耕力放在听老师的讲解、点拨和学生自己的思考、质疑、领会问题上，而老师的文字板书、图示表解等，幻灯片上总结性的语句，是在对教材进行分析、提炼的基础上加以设计的、凭籍它们来反映知识的要点，体现知识的内在联系，所以这些都是应该记录的。老师等待的时间有限，如果两者发生矛盾，应以听懂课为目的，对以暂时不记，留下空口处，或作一记号，课后再去回忆、补充、整理。

8、最好将笔记本的每页对折一下，左边记课堂笔记，右边专留给课后整理笔记时补充。二、归纳生物知识相对于理科的其他科目來说，知识点相对散一些，这也给生物的学习造成困难，但是生物知识既有各自的独立性，乂存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。比如每章的总结:学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。综合归纳要做到“三抓”O一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联