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1、當考英语复习调查及策略研克乐请中学赳海霞摘要：高三的英语复习应该与高考是息息相关的。口」以说高考是高三英语复习的指挥棒。可是现在的高三英语复习到底是怎么进行的呢？本文通过对本地区几所高中的老师和同学的课堂观察、问卷和访谈，希望发现1现在的高三英语复习到底是怎么进行的？2高三英语复习有哪些好的做法和弊端？3学生和老师对高三英语复习的态度是怎样的？4复习教学与高考要求的距离到底有多少？结果是：1基本上冇四轮复习，但各个学校冇其各自的变化。2比较注重基础知识和读写能力，忽略听力和口语。学生和老师目标一致:为了高考，尽管厌学情
2、绪严重，还是赞同题海战术。3复习教学尽力接近高考要求，老师都意识到要培养语言运用能力，大多通过做题和阅读，但有待努力的地方甚多。最后提出几点复习策略和命题建议。希望木研究对高考英语复习教学有所启示。关键字：高考英语复习高考策略1・引言：高三英语复习和高考是息息相关的高考就像引导高三复习的指挥棒。在中国似乎以高考定一的状态下，高考考试对教育各环节产生不同程度的影响。高中的教学如教学方法、教学内容和教学实践分配都极易受到高考的冲击。我们都知道，高考的目的Z—就是用来指导中学教学，促进中学教学的改进。教育部对高考提出“两个有
3、利”的要求：一是有利于高校选拔优秀学生,二是有利于中学教学（亓鲁霞,2004：357）[,可见利用高考促进教学改革是其主要的目标之一。那么英语高考希累在那方面引导中学英语教学呢？让我们來看看近几年的高考试卷，使我们对高考的要求略见一斑。2.高考要求和近几年高考试卷特点的分析首先比我们来分析-下近几年来的高考试卷变化和特点。2.1注重知识基础，覆盖面广；注重语境；难度降低，有大众化的趋势。试卷具有覆盖面广的特点，内容涵盖了英语基本语法知识和习惯表达方式，如冠词、代词、动词、形容词、副词，以及简单句和各种从句，其屮与动词
4、冇关的试题继续有所侧重。动词为考查的重点，因为英语的词形变化是英语和汉语的主要差别之-，也是难点之处。词形变化在动词的使用上表现最为集屮，把握了动词的用法，也就基本上把握了英语的用法。动词考查内容有动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词、虚拟语气、动词和动词短语的辨析等。这些从下表就可以一目了然2003-2005年单项测试项冃一览表（括号内数字为试卷上的题号）NMET2003浙江MET2004浙江MET2005动时态语态3(24,27,30)2(23,34)2(1,12)词非谓语动词1(22)2(29,32)1(8)词
5、义辨义2(25,31)2(25,30)3(6,3,19)情态动词1(28)1(26)1(9)状语从句1(21)1(31)1(7)复合句定语从句/1(35)2(2,17)名词性从句/1(15)情景交际用语辨义1(35)3(21,27,28)4(5,10,11,14)冠词1(26)1(22)1(4)代词2(32,33)1(33)1(20)形容词和副词1(23)1(24)2(13,18)并列连词1(29)//名词辨义//1(16)倒装1(34)//但是，虽然覆盖面广却贯穿了一条主线，那就是坚持考查人们日常说的、写的英语语法和
6、词汇。几乎所有的单选题都是通过“语境”來体现的。一方面强调对基础知识的考查，对动词的考查述是主旋律；另一方而岀题灵活，使语法和语言知识点融入到实用的交际语境•近儿年的语法题加大了考查应用语言能力的分量，这主要体现在突出了语境的作用。单项填空中的绝大部分试题都有明确的语境设置，强调语境的作用，注重了语言的灵活性和得体性，加大了对语言运用能力检测的力度，几乎没有单靠记忆语法规则或词汇知识就能作出正确选择的试题，试题对考生语言能力和语言意识的耍求较高。考生要从意义入手，从交际的场合和英美文化习惯去考虑问题，仅仅背语法规则是不
7、行的。而且根据语境进行词义辨析（包扌舌词组辨析）的题项增多似乎成为未來高考命题的一种趋势。单词拼写的考查也在语境中进行。在语境中考杳单词拼写能力，给中学英语教学起到了良好的反拨作用。英语词汇只有在语境中学习才能精确，才能考查到考生运用这些词语的能力。语境的设置始终将意义放在第一位，把结构放在第二位。通过设置的语境，考查考牛使用语言知识的正确性。在真实可信的语境中，考查考生能否正确地选择词汇、短语或时态。语境对正确选择时态有较强的提示和控制作用，特别是近两年來，对语言的得体性的考查体现得更加充分。对语言得体性的考查是对英
8、语学习者提出的更高层次的耍求，只有学习掌握得体的英语，才是真止习得了英语。只有在语境屮考查考生运用语言知识的能力，才能真正地考查岀他们的实际能力。总的来说，基础知识考查难度有所降低，呼应中学的英语教学改革，对中学有良好的导向作用，可以使学生和老师不去钻过难过偏的题口，将更多的吋间和精力放在英语运用能力的培养上，真正实现新课程标准的
