资源描述：
《高三最后一学期的复习策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高三最后一学期的复习策略1.落实考试说明中的知识点2.采用多样授课方式3.合理调整复习内容4.把＞握高考中的能力要求5.慎重选用复习资料一、落实考试说明中的知识点对照2010年广东高考考试说明，看看是否完成教学任务，即完成所有要求的授课。尤其是选修3-3和选修3-5小的原子物理和光电效应。有人认为这个考点分值不大，而且是选择题，所以不重视甚至没有上这个课。事实上这个考点占16%,不少的了。二、采用多样授课方式1.为调动学生学习的积极性和学习兴趣，在授课上建议采用多样的方式：2.教师的教学与学纶的口学结合起來（不要一味的教师讲）3.教师的讲解与学生的练习结合起来（平时
2、讲的讲练结合）4.教师的规范要求与学牛•的讨论结合起來5.由教师的传授改为师生对话通过对话：分解物理过程，落实知识要点，拓展习题及相关知识，暴露学生存在的问题,进行有的放矢的追击与突破。6.教师评价与反馈要即时评价包括对考试情况的评价和対学纶学习情况的评价。（1）对考试的评价要求对试卷的整体情况，包括难易度进行客观的评价，让学生大致知道口C的水平。（2）每次考试要做到：评卷要快，讲评要短（3）对学生的评价要多发现优点，少批评与指责（不要说：刚刚讲过就不会了；我说过多少遍了，你们还出错。）（4）对学生的答题要求规范，老师做好示范，不要吓唬学生，否则规范就变成束缚学生思
3、维枷锁（不要说：这样会扣分、那样不能得分Z类的话）三、合理调整复习内容1.知识点的复习要习题化，不要一板知识要点、一纸练习题，要将知识点与习题有机的结合起來；不要将方法与习题分开來。如：解答物理题时要考虑多解问题，近几年广东高考很重视判断与讨论问题，这事实上也是一个多种可能性的分析与多解问题。这是千真万确的，但如果没有相应的例题來配合教学，就是浪费学化的时间，而口还讣学牛云里雾里的。这时我们的教学可以举例，请看下面的例题：,—.（«2011高考备考指南》P14）如图所示，直径为d的纸制—圆筒以角速度血绕O匀速转动，一子弹沿貢线水平穿过圆筒,并在岡筒上先后留下/hB两
4、个弹孔。已知AO.BO夹免为0求了弹的初速度。［答案:cod（2〃+1）兀一0（n=0,1,2,3,（«2011高考备考指南》P129）如图所示，矩形匀强磁场区域的v长为L,宽为厶/2,磁感应强度为B,质量为加、电荷量为e的电子沿着矩形磁场的上方边界射入磁场，求电子速率卩的取值范围。*XXXX乂k_x_x_x_x_^这两道题一合起来就是2010年最一道压轴题了，如图13（a）所示，左为某同学设想的粒子速度选择装置，市水平转轴及两个薄盘M、2构成，两盘面平行且与转轴垂直，相距为L,盘上各开一•狭缝，两狭缝夹和可调（如图13（b））；右为水平放置的长为d的感光板，板的止
5、上方有一匀强磁场，方向垂直纸面向外,磁感应强度为B。一小束速度不同、带正电的粒子沿水平方向射入Ni，能通过N2的粒子经d“0••°8•r4•“■L■4.—.•O点垂直进入磁场。O到感光板的距离为2,粒子电荷量为q,质量为m,不计垂力。（1）若两狭缝平行且盘静止（如图13（c））,某一粒子进入磁场后，竖直向下打在感光板中心点M上，求该粒子在磁场中运动的时间t；（2）若两狭缝夹角为％,盘匀速转动，转动方向如图13（b）o要使穿过N］、N?的粒子均打到感光板P】、P2连线上，试分析盘转动角速度少的取值范围（设通过M的所有粒子在盘转一圈的时间内都能到达2）。1.随着复习进度
6、的不同，复习内容要进行合理的调整:笫一轮复习以知识点为主;第二轮复习要进行专题训练（力学、电学、热学、光电效应和原子物理）。通过专题,让学牛从宏观上把握高中所学物理知识，摸索一般物理解题规律。第三轮复习要进行综介训练（套题练习、仿真卷），综介训练卷的要求：难度不要太人、思维要有层次、学牛要能从中获得成功感。四、把握高考中的能力要求1.理解能力［有三个层次的要求（略）］高考试题的命制：设置物理问题情境来考查学牛的理解能力，人多以选择题出现。复习策略：（1）重视基础。（这部分高一、高二的教学有关）A.概念的内涵与外延要弄清楚B.对物理规律的适用范I韦I、条件以及表现形式
7、要熟练（2）通过相近或相似的概念、规律的辨析与应用，加深对物理概念、规律运用的熟练程度（3）有针对性地选择-•些生产、生活与科学技术应用中的实际问题，让学生练习，从而让学生找到解决类似问题的方法。（建议从历年高考试题中选，试题的价值大、错误少；给学生练习的目的不抓题而是学习答题方法）1.推理能力［两个层次的要求（略）］高考试题的命制：对一些定理、定律的证明（近几年少）；结合实际问题设计相关推理与论证。少部分选择题，以计算论证为主。复习策略：（1）将课本上的推导问题，编成都练习让学生练习，对定律、定理的推导本身就是一个规范解题的过程，冇利于学生理清思路、提高思维层
