初中物理习题教学探究

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1、《初中物理习题教学探究》方案甘棠中学物理课题组—、研究背景物理习题教学是中学物理教学教学内容的重要组成部分，它和物理概念、物理规律的教学及物理实验的教学构成了中学物理教学的三大支柱。习题教学设计直接彩响物理教冇教学质量的捉高。然而随着新课程标准的深入实施，习题教学设计仍存在着与当今物理教育改革潮流不和谐的因素：习题教学功能的窄化，物理习题教学与物理教学的矛盾日益突出，这种矛盾主要表现在习题教学仍是以掌握知识为最终目的的习题练习形式，无法完成新课程标准下的物理教学所要达到的“三维冃标”。产生这种孑盾的深层次原因就是物理习题教学功能没得到充分发挥，设计滞后。习题设计缺乏冇效的理论指导，习题设计

2、理论与习题教学实践融通性的阻碍等等。即课程标准新了，教材新了，教学观念新了，但习题教学设计思维方式仍嫌陈I口。习题设计的这种滞后已经构成实施新课标教学的主要障碍。通过对此课题的研究，目的是避免物理习题教学只停留在知识点的考查上，将物理知识放在真实的生活情境中去考杳，让学生在真正的生活情境中去分析问题和解决问题，使科学探究做到能力立意，使创新试题出新、出彩。这些都需要教师更新观念，提升素质，探索出提高习题教学设计水平的有效途径。教学设计是教师对课程实施的设想、计划、方案，是教师将教育理念付诸实践的起点，是教育理念与教学实践的界面。教师的教学设计预设着自己的课堂教学行为，预定着课堂教学效果。因

3、此，我们认为，要想将新课程理念落实于课堂教学，真正解决实践层而的问题，就必须开展课改背景下屮学物理习题教学设计最优化研究。物理新课程改革走到今天，我们观察物理教师的教学方法和课堂行为，就会发现，在新课程的理念下无论物理课堂教学改革已经取得了很大的进展，还是教师的教育理念和教学行为均冇不同程度的提高和改善，但也会发现在物理教学中还存在一些值得研究的问题。例如，我们学校物理教师共有4名，我们很注意团体的力量，为了捉高物理教研组的水平，捉升物理教学质量，我们进行师徒结对子，每周都进行教研组的集体备课，毎周总能保证一定时间研讨教学内容，教学方法，教学进度，但经过一个阶段的教学过程，我们发现学生的提

4、高并不迅速,学生课堂反映很好，可学生的课后解题能力没冇明显提高，每次测试的失分点都比较明显，老师与学生的付出没有得到明显的回报。本课题研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功有效的教学经验进行分析与整合，以建构课堂教学的有效模式为基础，开展推进提高物理课堂教学有效性、实施优质教育的行动研究,形成我校提高物理课堂教学冇效性的新模式和特色，摸索出一套行之冇效的教学途径，使物理习题教学设计的优化能为物理教学过程发挥最大效能。二.研究内容与目标研究内容：“初屮物理习题教学的功能和设计研究”就是研究如何在新课程标准指导下更新物理习题设计观念，以习题设计为突

5、破口促进新课程标准的顺利实施，发挥习题教学的功能；研究物理习题教学在立足于基础知识、基木技能和基本方法的基础上，如何立意于科学探究能力和科学思想态度，并进一步加人情感态度价值观的考查力度，使三维目标的落实在习题教淫上都要冇一定的体现;研究如何把握习题的基础性、能力性、探究性、开放性、情境性、科学性等原则,使得习题训练能较客观地对学生进行多方面、全方位地评价。研究目标：1.通过本课题的研究，使学生能有效利用时间进行高效的习题练习的知识点巩固提高训练，避免为了中考进行题海战术而浪费大量时间精力。2.通过本课题的研究，引领兵团民汉屮学物理教师在研究屮、实践屮领会新课程教学设计的基木理论和方法，提

6、高其教学设计的能力。促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在习题教学设计的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。3.通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的初中物理课堂习题设计策略，以捉供对本总课题的支持。三、研究理论支撑和主要概念界定In（一）研究理论支撑1.建构主义理论认为：学习不是对教师的授予的知识的被动接受，而是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动构建；学习者以自己的方式建构对于事物的理解；教学就是创设一个适宜的学习坏境，使学习者能积极主动构建它的自己知识。教学模式认为：以学生为小心，在整个教学过程小由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、

7、协作、会活等学习环境要索，充分发挥学牛的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效实现对所学知识的意义建构的目的。2.教学系统论认为：要从整体岀发，既考虑教学系统的结构与功能，又要考虑系统的层次与特征，立足整体，统揽全局，优选方案。3.教学传播理论认为：教学是一种信息传播活动，传播的最终效益是由信息源一一教师、信息——教学内容、通道媒体、接受者——学生等存在动态联系的极其复杂的制约因素决定的。4.物理课程标准指Hh必须