2015年电大学前游戏理论与指导期末考试小抄【专家分析试题，不看后悔！】

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1、学前游戏理论与指导2014春期末复习一、填空题1・早期的游戏观主要有（楮力过剩说）、（生活准备说）、成熟说和（放松说）、（行为复演说）或叫种族复演说。早期游戏理论主要研究游戏产生的原因，即儿堇因何游戏、为何游戏。但限于研究者所持的视角不同以及所处时代的心理发展水平，均有一定的（局限性）。。2.现代游戏理论主要有（粘神分析学派）、（认知发展学派）、苏联（社会文化也史学派）以及觉醒理论和元交际理论。3.弘儿游戏是（“兴趣主义”）的活动；是（“自发性的自主活动”活动；是（“垂过程”的）自娱活动。4・游戏者的快乐体验中第一层次的快乐体验是（趋乐

2、性体验）和想象性体验；第二层次的体验是（口主性体验）和绽放性体验；第三层次的体验是（腔任感体验（或成功感体验）。）5•皮亚杰根据儿童认知发展的研究，把儿童的游戏划分为（练习性游戏阶段（0-2岁））阶段、（彖征性游戏阶段（2-7岁））阶段和（规则游戏阶段（7-12岁））阶段三个阶段。6•表演游戏一般需要的材料有（简易的舞台）和（布景、服装和道具）。7.角色游戏的发展可以从（角色扮演水平2、（游戏内容的扩展与丰富）、（材料与玩貝的使丿IJ）以及语言与社会能力的发展等方面来衡量和评价。8.积木建构技能包含（积木构造的基木技能）、（分析图纸按图

3、建构）利（使用积木与其他材料组合构造）三方血技能。9.体育游戏的结构宙（游戏动作）、活动方式、（游戏情节）和活动条件等成份组成。10.适合3-4岁幼儿玩的平面造型游戏有（水彩画）、（蜡笔画）、印画和（粘贴）輕。11.分辨图形的游戏一般可分为数图形、（找图形）、（找相同）、找不同和（找错误）等五种。12.比较游戏有两种设计思路，一种是（图形求异），另种是（图形填充）13.幼儿音乐游戏的类型有：音乐听觉游戏、（节奏游戏）、（歌唱游戏）和舞蹈游戏。14.婴幼儿游戏的类型包括（感觉一探索游戏）、活动游戏、模拟游戏和（接受游戏）。15.婴儿最早的

4、感觉游戏是（听觉游戏）和（触觉游戏）。16.婴幼儿游戏一般开展游戏活动的时间以不超过（15）分钟为宜，并以（个别）抬导为主。17.体冇游戏创编的步骤包括（明确游戏目的）、选择游戏动作、构思游戏结构、设计游戏细节、（制定游戏规则）和确定游戏名称。18.幼儿音乐游戏的类塑有：音乐听觉游戏、（节奏游戏）、（歌唱游戏）和舞蹈游戏-19.婴幼游戏的类塑包括（感觉一探索游戏）、（活动游戏）、模拟游戏和（接受游戏）o20.根据儿童的社会性发展，帕登将儿童的游戏划分为独门游戏阶段、（平行游戏）阶段、（联合游戏）阶段和（合作游戏）阶段。21.人班体育游戏

5、的特点：（竞赛性游戏）增多，（游戏动作加多），难度加大，往往（需要幼儿克服一定的困难）之后才能达到游戏目的,游戏中的情节和角色之间的关系更为复杂。22.体育游戏的分类：按组织形式分•可分为（口宙游戏活动）和（体育教学游戏）两种。按有无情节分.可分为（主题游戏）和（无主题游戏）。按活动的形式分，可分为（接力游戏）、（追拍游戏）、（争夺游戏）、（角力游戏）和（猜摸游戏）。23.钢力的一般结构：一是类智力I大【索：包括（观察力）、（注意力八（记忆力）、（想象力）、（思维能力）、（操作能力）和（实践运用能力）:二是个性智力因素:（数学能力）、（

6、文学修养）、（音乐美术）等（艺术创造和观赏力）、社交能力、价值评判能力、组织领导能力等。前者是基础智力因索。因此，以发展类帮力因索为主旨的帮力游戏，应该成为学前做护理教冇的主要内容。24•观察游戏一般以（寻找、发现、比较）等为主要玩法，通过（听听看看摸摸尝尝）等外感受器的反复活动，对事物典型的、细微的特征进行观察，从而帮助幼儿加强观察的（目的性）、（计划性）•扩大观察的（范围）、（广度）和（深度）。25•观察，是人们主动运用（人体感觉器官来感知客观事物），是一种有目的、有计划，比较持久的心理过程。观察是人们（认识客观现实的最基本活动）。

7、26•触觉是我们感知爭物的一大途径，对物体的（软换、冷热、光滑）及（粗糙）等质地的认识，主要通过触觉来完成。27.（敏捷性）、（准确性）和（持久性）是记忆的重要指标。记忆的持久性需要经过主观努力及时进行复习和多次实际应用方能提高,记忆的敏捷性和准确性就可以通过（反复的即时记忆」游戏來培养。2&概念是思维的基本形式之一,用（词）来标志，反映（客观事物）的一般的、木质的（特征）。所冇的概念都是从客观事物抽111的°29：幼儿询的教冇内容是全面的、启蒙性的，按照幼儿学习活动的范畴相对划分为（健康、语言、社会、科学、艺术）等五个领域。《幼儿园教

8、冇指导纲要》指出：“幼儿园教育应充分尊璽幼儿作为学习主体的经验和体验，弊重他们身心发展的规律和学习特点，以（游戏为基本活动），引导他们在与环境的积极相互作用屮得到发Lni”战:o30•幼儿数概念的发展阶段：