自主体验，合作探究，创建实践型、思考型学校

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1、主动适应主体参与多元发展上海市建平实验中学（2011.9—2015.8）发展规划一、背景分析（-）基本概况上海市建平实验学校创建于1999年9月，前身是九年一贯制公立学校。2008年6月，根据屮小学生教育特点和学校发展需要，屮小学分开办学，更名为“上海市建平实验屮学”。学校历经十余年发展，办学规模经初期迅速扩张后趋于稳定。现有两大校区，四个年级72个教学班，其中枣庄路校区64个教学班，地杰校区8个教学班，近三千名学生。现有教职员工214名，其屮专任教师199名，专任教师的任职资格符合率和学历达标率均为100%。学校教师年龄结构合理，36岁到50岁之间的中青年教师和35岁

2、以下的青年教师比例占至I」95%O广大教师爱岗敬业，乐于奉献。其屮特级教师1人，新区学科带头人3人，市级名师后备3人，区级骨干教师22人，有多人获评市区园丁奖、优秀班主任，市明星教师、优秀青年教师，多人参加国家级和市区教学评比成绩优异。学校建筑总面积20260平方米（地杰校区12000）o其中教学用房45间，5000平方米（地杰校区25/1900）；教学辅助用房51间，11375平方米（地杰校区27/1225）o学校现有休育用地面积8864平方米，环形跑道250米，直道100米,生均体育用地面积3.04平方米（地杰校区8493/250/100/87.6）o学校体量较大，

3、生均占有面积较少，但学校从每一个孩子的健康、自主发展的需耍出发，克服困难，统筹计划，错时使用，合理安排，有序管理，力争使每一处教室、场馆达到使用效益最大化，功能发挥最大化，尽一切可能为广大师生服务。学生除部分艺体特长生外，绝大部分都是就近入学，即来口学校周边小区。其中既有瑞士金桥花园等中高档社区，也有大量动迁安置小区。居民家庭经济、文化、教育背景层次不一，导致我校生源基础参差不齐，而学生家长、社会对学校办学质量的期望值始终处于高位，要求也口趋多元。这促使我校必须进一步提高质量、办出特色，才能更好地服务学生、服务社区，满足学生、家长、社会对义务教育阶段优质教育资源的渴求。

4、（-）发展优势经过全体教职员工的不懈努力，学校目前发展态势良好，学校管理、项目管理、文化建设、课程建设、教学科研、学生发展、教师发展等方面，积累了一些基木经验・学校重视制度与体制的健全。党政工团结协作。管理机构条线清晰，职责明确。重视管理团队建设，形成了一支善学习、肯实干、乐学习的管理队伍。将年级组升格为年级部，较为独立的实施管理，实现了管理的重心下移，管理冇实效。学校重视校园文化建设，着力在创建有益于全校师生的安全、健康、文明、和谐的校园的进程屮，形成合力，学校发展的凝聚力强。以温馨教室的创建为抓手，注重营造温馨的教室环境，积极培育班级精神文化，取得较明显的成效。学校

5、积极推进素质教育实验校项口，确立了“主体参与，培养健康、智慧、自主型学生的实践研究”的实验项目，在主项目下形成了一二级子项目群，使主体参与成为学校发展的主线。在项目实施中推进有序、管理规范。学校课程体系比较规范，努力构建三类课程框架。对基础型课程的校木实施,学校以主体参与为主线，通过以学立教，精教优学等子项口的课堂实践，让教师成为自觉的参与者。开设了四十多门拓展课程和二十五个社团活动，拓展课程基木形成体系。学校校木课程特色已经显现，课程开发与发展的机制基木形成。学校重视课堂教学的改革，重视常规管理，通过课堂教学调研、质量监控管理，探究课堂策略，改进课堂状况，受到教师欢迎

6、。学校还以教研组为阵地，定期开展主题教研活动。注重引导学生主动学习、培养学生自主学习，积极探索减负增效的有效途径，取得了比较明显的成效。学校重视学生发展，构建和完善口主管理委员会的机制，让学生参与常规管理，增强责任意识，培养自主管理能力。以两纲教育为主线，开展系列德育活动。积极开发学生社团，促进学生个性全面发展。学校积极搭建教师发展的多元平台，教师专业发展有成效。重视师德建设，重视搭建多元研修平台，开展全员培训，探索共享互助成长的研修模式。重视骨干教师和青年教师的培养，形成了以学科带头人、骨干、高级教师为引领的师资梯队，优化了队伍结构，师资队伍总体发展良好。（三）问题矛

7、盾学校在办学过程屮，也还存在着一些问题、矛盾，制约着学校向更高层面发展，亟待我们在今后的发展过程中加以解决。学校发展面临的主要孑盾，集中在以下几个方面：首先，课程的实施建设，与素质教育的要求述不完全接轨，滞后于学生全而发展的需要。课程评价，尤其是对学生的评价还较为单一，虽然己经通过自主招生等手段来弱化分数，但考试、分数依然是社会、家长、学生、教师最看重的评价标准。因此，严格、全面实施国家课程，而不仅仅是寻找一两个点进行突破，还是有相当的难度。当然，我们还是应该，也是可以有所作为的。其次，政府、社会、群众对学校、教师，尤其是对教师师徳的要求