关于自主、合作、探究型教学模式的思

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1、关于自主、合作、探究型教学模式的思考目前，广大语文教师正在研究、探索着合作、探究型的阅读教学模式，在课堂上努力地给学生时间、空间，教给学生阅读的方法，让他们主动地去阅读、探究、交流。但从我们所知道的儿种模式来看，仍存在着明显的弊端：一是被动性，即阅读教学仍在教师的严格控制中进行，学生按教师设置的路子被动地接受信息，学生仍是在帮教师完成“教”的冃标。二是形式化，即课堂上体现“自主”阅读的-•些教学环节往往是课堂点缀，不给学生探究问题的足够时间，小组合作要么是冷冷清清，要么是表面热热闹闹实际乱作一团，往往是不见成效就草草收场，其原

2、因不是学生合作探究的水平差，而是教师根本就没有“放手”的胆子和意识，教师对自己的教学方法与学生的阅读能力缺乏足够信心。学生合作时，分工不明确，要求不具体，学牛很难操作，成效不明显。厂是划一性，即面对后进牛，不能因材施教，没有把差异视为资源，让每个学牛在差异中找到合适位置，明确自已的发展冃标，然后通过各自的努力有不同程度的提高。四是封闭性，即教师让学生抱着课本不放，学生的阅读意识只限于课本，学生的知识拓展仅限于课后的练习，学生的课内外阅读不能得到有机的协调和补充，很少考虑到让学牛阅读由课内向课外延伸，教室向阅览室开放，我们更多时

3、候看到的还是疲于教的教师和被禁锢的学生。一、模式实施的目标关于语文阅读教学模式的实施，旨在达到以下目标：1、教师在课堂上鼓励与赏识每个学生，使课堂出现“教学相长”、“教也融融，学也陶陶”的气氛，学生在自由、开放的学习中，时时闪耀着创新火花。2、让学生采用自主、合作、探究的学习方式进行语文学习，形成语文学习能力，加强与他人合作的意识和能力。3、阅读教学由课内向课外延伸。各年级按新课标要求完成规定的阅读量，并利用由此养成的勤写读书笔记的好习惯和精读、快读、研读等多种优化阅读的阅读方法去进行课外阅读。课外阅读除了传统的课外书籍的阅读

4、以外，还包含网上浏览与网上阅读。二、模式体现的特点在阅读教学的实施过程中，必须体现以下讥个特点。（一）激发一个情趣。在教学过程中采取不同的手段，如：趣味话题，诙谐的言语，易引起学牛好奇的教具、充满刺激的现代教育技术、趣味性课堂操作、课文本身所具有的语言感染力及课外阅读中机智的小故事、感人情节等，不时地激发学生学习语文的情趣。尤其是现代教育技术的运用，突破时空的限制，生动形象地再现图景，提供可动可静的画面，大大丰富学生的感性认识，它以优化的信息的储存形态、流动形态和操作形态，刺激学生的心理，激发学生参与和探究的兴趣，增强学生的求

5、知欲望。（二）突出两个全程阅读。新课标明确规定了各年级的阅读量及古诗词背读的篇目，把学生的课外阅读纳入了语文学习的范畴。该模式据此精神，突出学生两个“全程自主阅读”。一是小全程，指课内阅读F—课前预习、课堂上精读；二是指大全程一课外阅读，强调学生语文阅读的课内外结合。两个全程阅读相互配合，课前的预习要求学生除了常规的扫除生字词障碍，读通课文外，还要求学生上网查找资料丰富预习内容，三一六年级学生必须在预习木上备“学案”，使学生做到学前心屮有数；课堂上的精读旨在互助互动合作学习的气氛屮解决问题，并有所发现，有所创新，有所发展，使学

6、生做到学后余味无穷；课外阅读，突破传统的阅读方式，鼓励中高年级学生进网络教室上网阅读，拓宽学牛的视野，让学主的学习走进现代化。“全程”阅读贯穿始终的是自主，而自主阅读的辉煌成果便是学生的创造力得到培养，形成口己习惯性的阅读方法，产生自己独特的见解，悟出含有个人主观因素的情感，甚至受到让自己终身受益的启迪。（三）提供三个保证。首先要在时间上有保证，要求一节课给学生听、说、读、写的时间必须在20分钟以上；其次是要在次数上有保证，要求一节课给学生自主参与、合作学习的次数不少于3次；再就是操作方法和学习成效上有保证，单调的形式必将压抑

7、学生的思维，因此，课堂上教师必须根据教材的特点，选择生动灵活的方式，富于启发性的形式，刺激学生的最近发展区，增强学牛非智力因索对学习的促进作用，激活学生的思维认知活动，促进学生的高度参与和智力发展，让不同层次的学生以不同的情感参与学习、自主学习、合作学习、创新学习。这三个“保证”是体现一节优质的语文阅读课的必备条件。（四）做到四个尊重。面向二十一世纪的教育，是着眼培养可持续发展的人的教育。表现在语文的课堂教学上，就是一方面充分运用现代教育技术创造条件创设情境，提高每个学主的学习积极性，使其在生理、心理、智能方血得到全面、和谐、

8、健康的发展；另一方面乂提倡给学生展示特长的机会,发展学生个性，允许“落后”的存在。阅读中既激发学生的竞争、创新意识，也绝对保护弱者，给他们鼓励，却不给他们压力，使所有的学生在足够机会的参与屮，在“学会”的基础上，保持个性，发展个性，以至挣脱个性。因此教师在课堂教学中，必须视学