语文+文章不妨千般改多番修改始见“精”——指导学生自改人物描写片段的方法

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1、文章不妨千般改多番修改始见“精”指导学生自改人物描写片段的方法的研究摘要：写作能力是陪伴人一生的一种语文能力，它直接影响着人的学习、生活和工作等各个方面，而人物刻画又是写作能力中的重中之重。但是目前农村很多初中生的实际写作能力达不到新课程的写作要求，笔者通过多种途径的调查、多个角度的原因分析，分别从教师的澈趣、引导，更主要是从教师的示范修改、指导学生的自改等多个层面，研究写作中人物刻画的修改策略，试图通过教师指导学生自改方法的研究来提高学生的写作水平。关键词：农村初中生人物刻画教师指导学生自改一、学生自改作文的现状分析作文是语

2、文综合素养的熔炉，而作文教学始终是语文教学中困扰教师的主要问题，如何关注并致力于作文教学是对语文教师的挑战。众所周知，写作过程中需耍字、词、句、段、篇、逻辑等“硬件”，还要调动社会阅历、生活感受、写作情感等“软件”。所以作文教学在整个语文教学过程中占据着重要的位置，是一个人终身离不开的一种语文技能。但是口前在整个的初屮作文教学屮，教师和学生都存在着很多的困惑。学生的写作水平存在着很多的问题，比如语句不通顺、词不达意、主题把握不准等等。据笔者统计优秀作文只占到全班的10%左右，良好作文占到34%左右，及格作文占到36%左右，不及

3、格作文竟占到20%左右。从上述数据中我们可以清楚的看到，至少有56%左右的学生的作文是需要修改的。江汉人学人文学院教授，语文教育家韦志成和资深编辑、专栏作家韦皱在《语文教育心理学》中对学生作文的自改提出了自己的见解。在书中作者提到“作文口主修改的能力是中学生写作能力结构中的一种重更能力，是一种对文章写作自我完善、白我提高、门能合度而不待老师改的能力”。①当代著名教育改革家魏书生在《语文教学》中也提到自己从1979年3月开始就曲学生口主修改作文。文屮具体提到“我知道学生批改作文比我还认真，还仔细，学生积极性又高，大部分学生对写的

4、批语的关注程度远远超过以前关注我的批语的程度。”②这些教育界%1韦志成韦敏.语文教育心理学[M].广西：广西教育出版社，2004：171%1魏书生•语文教学[M].沈阳:沈阳出版社，2O(X)：212—213的名人针对作文的修改都提岀来自己的观点。笔者也认为写作水平的提高和学生自主修改作文的能力是分不开的。笔者根据学生身处农村的实际情况，并结合学生的学情分析，学生具有作文口主修改能力培养的必要性和可行性。教师通过指导学生自改作文的方法的研究，试图提高学生的写作水平。“作文自改”其实就是指在课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕教

5、师确定的学习冃标，进行作文自主修改的一个学习活动，是一个自我监控学习的过程,是一个自主评价学习结果的过程。学生作文口改的能力其实就是学生在教师的指导下，能够自主的去发现问题，并通过对问题的思索，主动的寻求解决问题的方法，再通过实际的操作，来提高自己的写作水平。它通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展。自主学习作为一种在酋方备受推崇的理论，强调学习者在整个学习过程中的参与作用，突出了学习者对学习过程反思的重要性。《新课标》中也提到“要重视引导学生在口我修改和相互修改的过程中提高写作能力”O③我们不难发现必须让教师的科学指

6、导和学生自主学习相结合才能促使学生作文自主修改能力的生成。二、提高作文自主修改能力的探究思路初中阶段的学生习作的内容离不开事的叙述，而事离不开人，既然是人就离不开人物性格的刻画。所以笔者认为在作文口改中更以人物的描写片断入手，由点及而，由段及篇。而教师在学生作文自主修改的过程屮始终扮演着一个组织者的角色，教师要充分相信学生，学生是具有作文自主修改的能力的，同时教师更要引领好学生，在此基础上教师才要敢于放手，懂得放手，促使学生更好的完成这一学习活动。(-)教师积极培养学生自改人物描写片段的兴兴趣是人们进入科学艺术境界的导游，是人

7、们事业成功的重要条件之一。学技术、学艺术需要有兴趣，作文的修改也需要有兴趣。有兴趣的修改，会使修改全神贯注、思维活跃、文思如潮，笔者在探索的过程中尝试了以下几种培养学生兴趣的方法:③教育部《基础教育课程》编辑部.中学新课标资源库——语文卷[M].北京：北京工业大学出版社，2004：181•通过名人事例激趣纵观古今中外，大凡好文章，在一定意义上与具说是“写"出来的，倒不如说是“改铀来的。例如：古代文献中记载欧阳修“作文既毕，贴文墙壁，坐卧视之,改正尽善，方出示以人。”这些都成为千古佳话。就连近代文豪鲁迅，他对散文《藤野先生》的修

8、改，也达一百六十多处。这些文学大家屮，凡是流传久远的佳作，无不是加工修改才成为名篇的。教师可以用这些名人的事例激发学生作文自主修改的兴趣。1•通过正确评价激克教师讲评是作文教学屮的一个极其重要的环节。如果教师能根据学生的层次差异，恰当的肯定、鼓励，善于巧妙的帮助学生发现自己作