小学低段学生识字习惯现状分析及养成策略研究课题研究方案一

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1、《小学低段学生识字习惯现状分析及养成策略研究》课题研究方案一、课题的现实背景及意义：识字教学是小学低段语文教学的重点，是阅读与写作的基础，是培养良好语文素养的基础。但在识字教学过程中，学生常常会出现错别字繁多、教师纵使再三重申，还是无法改善现状，造成“屡教不改”的现象。一年级学生刚接触识字，识字习惯处于养成阶段，因此培养良好的识字习惯是学生分清字形、明了字义、了解汉字、减少错别字、提升语文素养的重要保障。本课题试图通过知识前测、知识后测、课堂观察、问卷调查、个别访谈等方法，从语言学、文字学、儿童心理、生理特点，结合教师目前的识

2、字教学手段，探索影响一年级学生识字习惯养成的因素，并通过实验检验，得出改善一年级学生识字习惯养成的最佳方法。二、课题研究的目的与内容(-)课题研究的目的1、分析影响小学低年级学生识字习惯养成的因素，发现问题的所在。2、探索促进低年级学生识字习惯培养的有效方法，为教师提高低年级语文识字教学水平提供帮助。3、培养低年级学生的识字习惯，提高低年级学生识字能力。(二)课题研究的内容本课题主要从以下几方面进行研究：1、研究影响小学低年级学生的识字习惯养成的因素。(1)学牛的学前基础对低年级学牛识字习惯养成的影响(2)学生的识字兴趣对低年

3、级学生识字习惯养成的影响。(3)教师的教学策略对低年级学生识字习惯养成的影响。(4)家长的课外指导对低年级学生识字习惯养成的影响。(5)现有的识字评价对低年级学生识字习惯养成的影响。2、研究促进低年级学牛良好识字习惯养成的方法。通过研究，分析不同因素在提高低年级学生识字习惯方面的效果，得岀促进低年级学生识字习惯养成的有利因素。三、研究方法（包含研究思路或技术路线、研究的操作措施及做法）（一）技术路线1•查阅文献，掌握当前相关的研究情况。2•撰写开题报告，对研究工作进行整体规划。3.进行问卷调查、个别观察、访谈等，收集大量第一手

4、材料，并进行整理统计和分析比较。4•在实践中不断修正研究方案，改进研究方法、充实研究内容。5•在教学实践中，通过观察、检测等方式获知实施的效果。6•总结研究成果，并完成论文的撰写（二）研究的操作措施及做法木研究釆用文献法、问卷调查、个案研究、观察和访谈等具体方法。1.文献法确立研究内容，广泛查找国内外相关的研究文献，了解前人在这一问题上的研究视角和已有结论，以及现有研究存在的不足，并以此作为研究的起点。2.问卷调查问卷法是教育研究中最常用的研究方法，也是量化研究方法的运用，能够获得最及时、永久的资料。问卷调查之后，通过项目分析

5、进一步调整相关实骑方法,在实践层而上探究目前小学低段学生识字习惯的现状，并以此来进一步研究针对现状所应采取的教学措施及实施效果。3.个案研究个案研究关注的重点是学牛个体，采用此种研究方法能更准确地观察和描述这些学生的识字习惯现状，更加细致地考察不同层次的学生识字习惯之间的差异。本研究将从低段学生中挑选识字能力强、识字能力一般和识字能力若的学生各一名进行观察研究，探索不同层次学生、不同识字习惯的差异，总结培养良好识字习惯的有效途径。通过个案研究进行描述、归纳和分析，概括出低段学生识字习惯养成一些共同特征，从总得出一般性的结论。1

6、.观察和访谈在研究、观察的最后阶段，我将对执教教师和学生进行集中访谈，并计划在征得同意Z后对访谈进行录咅。收集识字习惯现状的细节及识字习惯养成过程中的细节，并进行定性分析，协助结论的产生。《小学低段学生识字习惯现状分析及养成策略研究》课题操作方案一、课题研究步骤研究主题时间主要内容预期目标一、起始阶段2010.41•制定研究方案。撰写开题报告2•学习相关理论知识。二、实践阶段2010.4〜2010.12进行识字习惯养成实验，收集整理数据。通过收集、分析实骑数据，得出初步结论，并根据实验结果适时调整实验内容。（-）学前基础对一年

7、级学习习惯的影响研究2009.9-12月1•制定研究方案1・检测学生学前的识字基础，包括拼音掌握情况、识字情况检验是否会影响学生识字习惯的养成。2.将研究结果撰写成论文一篇。2•收集拼音前测数据3•收集识字前测数据4.收集识字后测数据5•分析整理相关数据（二）2009.9-2011•设计识字兴趣调查问卷1.收集学生识字兴趣对与识字习惯养成影响的相关数据。2.分析识字兴趣与识字习惯养成之间的关系，得出初步结论。3.撰写论文一篇。识字兴趣对一0.6年级学生识字习惯养成的影响研究2•收集识字兴趣对识字习惯影响的相关数据3.分析整理相

8、关数据（三）2009.9〜201教师的识字教0.12学策略对识字习惯养成的影1•整理收集、了解教师的识字教学策略1.通过分析、整理了解学生识字习惯的状态及教师常用的识字教学策略。2.分析作业、个别访谈了解学生识字习惯现状。响3.课堂观察、分析作业，了解教师不同的识字教学策略对