试谈高中化学个性化作业设计策略

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1、试谈高中化学个性化作业设计策略林玉治摘要：作为反馈、调控化学教学过程实践活动的高屮化学作业，在当前高考压力下，普遍存在内容多、形式单一，不重视激发学生潜能等问题，作业普遍成为学生的负担。高中化学新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，因此高中化学个性化作业势在必行，文章探究高中化学个性化作业的设计策略，以期达到提高学生的化学素养和化学思维能力，真正发展学生个性的目的。关键词：化学个性化作业设计策略1・化学个性化作业的含义及设计原则化学作业作为化学课堂教学的延伸，是反馈、调控教学活动的重要实践活动。高中

2、化学新课程的核心理念是为了每一位学主的发展，课程改革的方向是关注学生个体发展的差异性。然而在当前高考的指挥棒下，高中化学作业普遍存在量大质差效率低、形式单一等问题，影响教学质量的提高，阻碍了学牛的个性发展。高屮化学个性化作业是基于美国心理学家加徳纳的多元智能理论，根据学牛的实际学业水平以及每个学牛存在的不同智能设计出来的难度不同、形式不同的可供学生口主选择的作业，其冃的是从学生的水平和特长出发，脱离题海战术，发展每一位学生的化学素养和化学思维能力。美国哈佛大学发展心理学家加德纳认为传统的智能理被解释为

3、一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合能力是片面的，是不利于学生的发展的，他提出多元智能理论!”，即人的智能町分为八大部分（如下表1）,按照加德纳的多元智能理论我们可以设计出这八大模块的化学个性化作业的形式：表1多元智能理论在高中化学个性化作业中的应用智能的八大部分高中化学个性化作业的设计形式①言语-语言智能创作化学顺口溜或打油诗、化学相声、阅读、写化学小论文等②逻辑-数理智能化学概念图制定、物质的鉴别与推断、化学猜谜等③音乐-节奏智能聆听有关化学内容的歌曲如化合价之歌等④视觉-空间智能利用化学软件

4、或插珠玩具制作化学分了模型，做化学手抄报等⑤身体-运动智能基于厨房用品的家庭小实验，化学小魔术等⑥自我-内省智能预习、制定考前复习计划、考后试卷分析、编辑个人错题集等⑦人际-交流智能小组互导、社会调杳、小组游戏等⑧自然观察智能观看品体模型，观察生活中化学现象等为发挥高中化学个性化作业的最高效率，髙中化学个性化作业的设计应遵循以下儿个原则？1」体现差异性根据每个学生现有的知识水平，以其“最近发展区”为基点，依照一定的知识经验和逻辑顺序排列，设计出满足不同学生盂求的梯度作业。作业安排可由基础到综合，让学生

5、根据自己的能力来选择性地完成，以此保护学生学习化学的积极性，树立学好化学的信心，特別是对高一的学生。1.2发展多样性根据学生的个性和特长，设计可以满足智能发展需求的个性化作业。比如言语一语言智能突出的学生可以做完成创作化学顺口溜或打汕诗、写化学小论文等作业，逻辑一数理儕能突出的学生可以做制作化学概念图的作业，而身体一运动智能突出的学生可以完成家庭小实验、做分了模型等作业。1.3突出创新性高中化学个性化作业设计应关注发散性、生成性、新颖性的内容，以此来激发学生的作业兴趣，发展学生的创新思维能力。2•高中

6、化学个性化作业的设计策略及案例作业的设计策略是作业设计者在设计活动中可以使用的设计规则、方法、技巧等的总称，设计策略的使用是为了提升高中化学个性化作业设计的效果。以下是笔者在实践中总结提炼出的儿种高小化学个性化作业的设计策略，并以具体案例加以说明，期与同行分亨。2.1运用概念图策略设计作业，让学生成为归纳型作业的主人研究表明，学生在化学上产生学习困难很大程度上是因为化学概念，太多的化学用语、化学名称和化学概念讣不少学生认为化学就是死记换背的科目。概念图策略是指学习者按照个体本身对知识的理解，用结构网络

7、的形式表示出概念的含义以及与其他概念直接联系的一种策略。利用概念图策略设计出的概念图作业，由于学习者对原有知识的理解水平不同，设计出的概念图也不一样。设计化学概念图有助于学生整理资料一-整合知识一形成某化学主题的已有知识图一在已有知识结构中嵌入新概念一在长吋记忆系统中固定学习内容〜修正与完善⑶；让学生自己制作化学概念图作业，可以发现学生的前概念的认识不足，树立旧概念和新概念的联系，帮助学生系统化、网络化知识，有利于学牛高级思维的发展，发展学生的逻辑-数理智能。一个完整的概念图包括四个方面：命题、层次等

8、级、横向联系和实例。利用概念图策略设计作业需要3个步骤:①教师结合具体实例讲解概念图的构成及绘制步骤;②学生模仿绘制，教师适时指导；③学生自己绘制概念图，并交流、比较和评价，对概念图进行修改和补充。比如，以''电解质”这个概念为命题绘制概念图，首先分析命题（概念），电解质是指水溶液或熔融状态下能导电的化合物，在这个命题中，电解质是核心概念，导电、化介物是相关概念;其次是定位概念的层次等级，最抽象的概念在上方，称为上位概念，具体的实例在下方，称为下位概念，