论高校人力资源管理中的薪酬福利管理

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1、CollegeManagement院校管理评聘、职务晋升、校内津贴分配等奖惩性工作中，评价标准要么笼统单一，力、毕业生的综合素质、学科建设的综合水平等因素。因次，高职院校的机缺乏客观性，要么重视数量，忽视质量。如专业技术职务评聘中的重科研、构设置应彻底与行政级别脱钩。高职院校是学校，不是政府机关，不应有轻教学现象，校内津贴分配中的重教学工作量轻教学质量和教学效果现象什么厅级、处级、科级等概念。高职院校内部机构设置，应借鉴企业内部等。奖惩政策是指挥棒，评价标准的问题直接影响人员的行为取向进而影机构设置，依据有利于履行具体业务职

2、能的原则，精简整合，高效运作。同响了教学质量。时，更重要的是，在用人方面，对一些教学、科研一线的高学历、高职称优二、做好高职院校人力资源管理的措施秀人才，应在教学、科研方面多压担子，多给荣誉，收入分配多给予倾斜，人力资源管理与人事管理的主要区别在于前者是从市场角度出发，以使之一心一意搞好教学、科研工作，力争培养更多的名家、名师。人为本，主动地对劳动力进行系统合理的规划、培育、配置、评价，注重人的3.构建全面、科学的考核、评价体系，公平奖惩自然属性、资源属性和使用效益，并使之可持续发展；后者则是一种行政事首先，应建立科学、全面

3、、合理的考评指标体系。考评指标体系的建务，注重政策、规定的执行，体现的是管理与被管理的关系，重心在管理者，立既要考虑教学又要考虑科研，既要考虑教学、科研的工作量又要考虑教被管理者处于被动地位，忽视人的主观能动性，强调具体事务、具体职能。学、科研的质量和社会、经济效益，既要考虑基础科学又要兼顾前沿科学。随着教育体制改革的深化，传统的人事管理已不能适应现代高职院校能够量化的指标应尽量量化，定性的指标也应以分值或权重对应。随着高教育发展的客观要求，甚至成为阻碍高职院校教育体制改革的一种力量，职院校的发展和人力资源理论研究的深人，考

4、评指标还需要动态化地不断由传统的人事管理迈向现代人力资源管理已是必然。应把对人力资源的有完善。效开发和高效管理作为高职院校人事制度改革的指导思想，科学地使用人其次，应科学地组织考评，简化考核工作程序，根据考评指标并通过力资源，没有这一变革就没有高职院校的可持续发展。“自我评价-群众评价-基层组织评价-单位考评小组评价-校考评领导高职院校的人力资源管理，应从以下几个方面入手。小组评价-公布考评结果”等步骤，对全校人力资源进行合理的评价并作1.创建人力资源使用、发展的和谐环境，靠条件、靠环境、靠优惠出科学的分析与统计，考核后应及

5、时地将有关信息反馈至个人，使被考评政策留人，而不是靠生硬的制度留人，靠灵活的措施合理配置人力资源者心悦诚服地接受考核结果，若有疑义，应允许被考核者提出自己的意见多年来，高职院校人事管理多以合同、制度的方式约束人才的流动，或建议，使考评方法更能适应高校人力资源管理的特点。尤其是一些经济欠发达地区的地方高职院校，规定了名目繁多的服务期限再次，考评结果应作为职称晋升、岗位聘任、津贴分配及其它奖惩性制、不满服务期补偿费、调配费、编制占用费、档案保管费等约束性措施，工作的基本依据，坚持到底。奖惩措施若不能与考评结果挂钩或源自考评限制人

6、才的流动。从实践来看，这种管、卡的方式效果并不好。现阶段，应结果的奖惩不能有效执行，都将使整个考评工作前功尽弃，进而严重影响以人力资源培育、发展、开发的思维，下大力气营建和谐、发展的软、硬环整个人力资源管理的效果。境，切实保证从教职工的切身利益出发，制定科学合理的收入分配办法，4.在重视师资队伍建设的同时，同样要重视管理人员和教学辅助拉开档次，保证多劳多得、优劳优酬，使一线高水平的教学、科研人员得到人员队伍建设实惠。加强信息资源及其来源的建设，创造良好的科研条件，积极关心、引人力资源多方位全面发展，是人力资源管理的重要理念，

7、应防止出现导教职工的自身发展，帮助其在事业上取得成就。关心教师自身的生活，为“木桶效应”。高职院校办学，需要教师、教辅、管理、后勤等多支队伍的其排忧解难。应着力构建团结协作、公平竞争的良好氛围，只有软、硬环境共同努力，协调发展，否则会严重影响办学水平和效益。建设一起抓，为人才的成长提供优良的土壤，形成环境留人的局面，才能总之，高职院校的人力资源是全社会的重要资源，是高校稳定发展的使人力资源得以良性使用和健康发展。主要动力。如何在现代人力资源管理和开发的理论指导下，深入研究高职同时，应创造合理的内部人力资源使用配置机制。学校内

8、部也要有人院校人事工作的具体措施，革除传统人事管理工作的弊端，使高职院校的力资源市场化的思维。可采取目标责任管理、竞争上岗、学生选教师、薪酬人力资源得以和谐健康发展，是每一个高职院校管理者的责任。包干、增加关键岗位和艰苦岗位的薪酬、职工和院（系）均可跨部门灵活进行双向选择等措施，使每一个教