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时间:2019-11-25
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1、爱心恒心漫谈差生转化策略亲爱的老师,莫将差生看做你教育教学的累赘和负担,优秀学生通过自己的努力也许会更加优秀,而差生的转化则必须仰仗您,拜托您。——康启平众所周知,义务教育并非精英教育,它属于基础教育,即所谓的“平民教育”。教育的对象是义务教育阶段的每一位适龄儿童或少年。孔子早在《论语》中就提出过“有教无类”的教育理念,意思是说:“任何人我都教育,一视同仁没有区别。”孔子在《述而》篇里也曾说过:“自行束修以上,吾未尝无诲焉。”意思是说,只要是来拜我为师的人,我从来没有不教他的。有教无类是指:教育面前人人平等,每个人都有接受教育的权利。孔子的学
2、生中就有来自不同阶层的人,这恰好证明了孔子的教育没有高低贵贱之分这一主张。然而,在长期的教育教学过程中,我们有些教师或因为教学压力大,或为了追求个人名利,一定程度上对“义务教育”和教师的职责产生了曲解,他们没有将全部的时间和精力用在教育教学研究中去,而是钟情于将心思用在排挤和训斥差学生方面,他们绞尽脑汁,乐此不疲。这绝不是我无中生有编故事,更不是危言耸听唬大家。出现这种现象终归是义务教育的不幸,不能不令人感到不安。在座的各位多为人之父母,请大家换位思考,设身处地地去想想,如果我们的孩子受到老师的不公待遇或歧视,我们的心里会是一种怎样的感受?学
3、生是有差异的,就像老师也有差异一样。我认为学生有差异是十分正常的,失去了差异性反而叫人觉得不很真实。想想看,如果学生个个都是清一色的、一刀切的优等生,还要学校干什么,还要我们老师干什么?差异性既然作为事实存在,我们就不要去回避它,当然我们也无法去回避。作为教师,最明智的做法应该是正视现实,坦然面对,分析原因,找出对策,实施教育。在教学过程中,学生的差异性不但存在,而且会随着时间的推进,越来越明朗化。根据经验,我们可以将学生按照其差异性分作四个类型:1•轻松学习,成绩优异型;2•刻苦学习,成绩良好型;3.努力学习,成绩一般型;4.自暴自弃,成绩
4、较差型。面对以上四类学生,前三类学生实施教育应该说问题不是很大,只要老师在学习过程中稍加督促和指点,就会进入我们的期望范围,让老师最为担心和头痛的想必一定是第四类学生。这类学生上课经常分心、走神、开小差,不能独立、按时、足量地完成作业;考试分数低,影响班级的成绩。同学们歧视他们,老师往往认为他们是班级的“尾巴”。面对差生,说实话我也曾为之苦恼过,为之沮丧过,甚至对他们有过放弃的念头,好在成功给了我信心,信心增添了我教育的勇气、让我最终坚持了下来。我的做法是:用爱心去温暖他们、用恒心去改变他们。我在准备这次讲座之前,曾对所谓的“差生”做过一次全
5、面性梳理和分析。分析发现所谓的“差生”他们的成因可以归纳为以下几个方面,这里连同我的一些教育策略、整改建议和措施一并献上,仅供同志们参考。一、动力不足(1)学习目的不明确,对待学习推今待明,得过且过,犹如肓■人住店到那儿算那儿。(2)经常迟到或早退,追问起来理由十足,不是闹钟出现毛病,就是父母不在家。对学习没有丝毫兴趣,谈起学习来总是烦躁不安、忧心忡忡。(3)对考试成绩持无所谓态度,考好考差一个样,考多考少一个样,很少主动与同学或老师讨论有关学习的问题。(4)遇到难题总是退缩不前,经常“懒”字当头,哪怕是查查词典、翻翻课本这样简单的事也不肯去
6、做。教育策略:(1)帮助他们树立符合自身实际的学习目标,不可急于求成,喜功好大;不要幻想一蹴而就、一嘴吃个大胖子。必须求真务实,脚踏实地。尽量设置一些通过他们努力便能获得成功任务。让他们亲自体验经过努力获取成功的喜悦。(2)课堂上让他们回答一些简单的问题,以激发他们求取成功的欲望,以提高他们的学习兴趣。(让他们回答“做什么”的问题,让别同学回答“怎么做”的问题。)(3)在学习方面多关心关心他们,循序渐进地、不断地向他们提出一些新的学习任务和要求,千万别让他们原本就很脆弱的上进势头中途夭折。二、精力分散(1)上课或作业时思想经常开小差。(2)学
7、习时总东张西望,不能安神。(1)刻意去培养他们良好的学习习惯。(2)想方设法激发他们主动学习的兴趣。(3)培养自觉的意志,提高自控能力和抗干扰能力,不为环境中的各种诱因所左右。(4)保持良好的情绪。对凡是可能引起不愉快情绪的事情教他们尽量少想,最好不想,至少在上课时别去想,使自己始终保持良好的情绪和状态。三、意志薄弱(1)在教师或家长管得紧的时候学习比较努力,成绩也不错,教师或家长一旦疏于管理,学习就会泄气,成绩陡然下滑。(2)只喜欢感兴趣的课(所谓“偏科”)。(3)学习怕吃苦,做事虎头蛇尾。⑴加强督促,用严格的纪律进行约束。(2)建立良好的
8、师生关系,教师的教学力求生动有趣,使其对所有的学科都产生兴趣。(3)设置一定的情境,有意识地锻炼他们克服困难的意志和品质(可以利用我校的文科课堂教学模式里的“情境、
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