对整合优秀课评比活动中教师上课的四点体会

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1、谈谈整合教学的教师上课今天的整合课的上课，是在信息技术营造的新型课堂环境中，在教师的引导下，学生自主、合作、探究学习成为整合教学的常态。教师根据课堂教学生活动、学习反馈，形成后续的教学行为，引发学生新一轮学习高潮。学生的学习行为，教师的教学行为，成为整合教学动态生成、萌发的缘由。动态生成，是整合教学上课的重要特征。从事整合课的教师要研究学生的动态学习行为，也要思考自身的教学行为；要关注整合课课堂的学生自主学习、合作学习，进而调整教师自身行为，动态生成教学资源，可以说是整合的职责，也是笔者撰写本文的主旨。整合教学是在信息技术教学环境中，以现代教育

2、技术的理论、新课程标准的理念为基础，创设信息技术与课程整合的教学情境，依据课前制定的教学设计，但是如何上课，如何在上课的过程中体现这些依据、理念和理论，如何表现上课的过程就是不可预设的动态的教学资源生成的过程，则主要依赖于教师的上课的教学行为。教师的上课的教学行为，是整合课教学实施成功与否的关键。因此，提出、分析、确定教师的上课教学行为，研究学生如何才能自主学习、合作学，如何才能使整合课教学动态生成，是目前实施整合课教学应该解决的具体问题之一。一、整合教学学生自主学习的终极目标是独立学习整合教学学生的学习要经历依赖——自主——独立的发展途径,作

3、为教师，要认同、确定学生自主学习的这一客观发展历程。学生一进入学校，跟着教师学，学着教师做，有教师引领，慢慢有了一点儿体验.经验，有了思考，就会有一点儿自主性。随着经验增加，思考增强，独立学习的能力也会相应产生。当然，不应该忽视学生年龄特点，学生的学习，小学具有自主.独立因素，初中具有相对独立，高中可以基本独立，大学则能够完全独立。我们现在提倡学生自主学习，首先必须尊重这一客观发展规律和发展过程，并以此为前提，逐步从一门学科、一课教材.一课时教学内容，在信息技术教学情境中，对学生进行自主学习的引领。如果说独立性是学生自主学习的最高表现，那么，学

4、生表现出来的“我能学”，就远远超越了“要我学”、“我要学”两个阶段。但要明白，超越需要过程，这一过程需要中小学生的全部在校学习。自主学习的前提是兴趣和责任感。教师培养学生的学习兴趣方法很多，主要是把教学内容与学生的实际生活紧密联系。让学生真切感受到，我的学习与生活中那么多的东西——吃的食物，用的文具，看到的景象，有那么多密切联系！学习兴趣油然而生。这样，要求教师教学不拘泥于课本，扩大学生的认知范围，借助媒体环境，培养学生广泛学、能学会、有自信.爱学习的情感，信息媒体与环境的作用不言而喻。培养学生学习责任感，更需要教师潜移默化地让学生感悟到学习不

5、仅仅是为了认识生活，为了生存，而且是生活需要，需要充实自己、提高自己，学习对自己的将来、家庭、社会、国家都有意义.有价值，学习是一种责任，为了学习必须有主动承担的精神和克服艰难的能力，这就要体现媒体情境中的学习再激励。整合课教师上课,是要持续地把学习知识与学生的生活、成长、未来建立联系，在学习兴趣与学习责任感不断相互转化中建立学习独立性的基础。让学生领会学习是自己感受事物，自己观察、分析、思考。要自己读书、自己明白事理、自己掌握知识，自己是自己的学习主人：我能够学，我能够学会，我尽量自己学；眼下不懂得知识，我完全能够在老师、同学的帮助下思考、学

6、会；将来在工作中学习，我完全能够自己读书，学会新知识，掌握新本领。作为整合教学的教师，要认识到学生独立学习是不以自己意志为转移的客观规律，是早晚的事。要把学生当作具有独立能力的人看待,把学生的独立学习当作不容忽视的教学内涵，因为每个学生都有独立读书的要求。要把整合课教学当作学生学习争取独立以至日益独立的过程，让独立性不光成为自主学习的灵魂，也成为教师教学的走向。如果不注意这个趋势，一味强调“抱着”、“扶着”学生学习，学生就无法真正走向学习自主。作为整合教学的教师，也要认识到，教学主导与学生学习主体不是并列的关系，而是一个联系的过程，变化的过程。

7、在这一过程中,教师的主导行为不是弱化而是要强化。教师如果让学生自主学习首先必须自己能够自主学习，一个不会自学的教师绝对不可能培养出有自学能力的学生。解决学生自主学习的首要办法是教师不断自学、不断体验自学的魅力，不断提高自学的读书学习能力和水平，才能影响学生、引导学生，才能让教学与培养学生自主学习精神有机结合起来。二、整合教学学生合作学习的要领是掌握技能角色与自主学习一样，整合教学学生的合作学习也不能仅限于完成教学任务，也要达到某种终极目标，今天合作学习终极就是要让学生在未来社会中能够合作探究、合作做事，那么，整合教学重要的是要学生掌握合作学习的

8、技能，体验合作学习中的角色。整合教学学生合作学习既是一种学习方式，也是未来一种生活态度，一种生存方式，一种文化精神。改革开放的社会，无论是生产实践，还