《辅读学校融和教育的研究与实践》

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1、浦东新区素质教育实验项目以“融和教育”为理念建设学校特色课程卖验项目实施方案浦东新区辅读学校2010年6月以“融和教育”为理念建设学校特色课程实验项目实施方案一、项目提出的依据1、落实辅读学校教育目标，推动学校课程改革。教育部基础教育司为贯彻中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关丁•基础教育改革与发展的决定》和国务院办公厅转发的教育部等九部委《关于“I•五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》，决定启动特殊教育学校课程方案的修改与修订工作，并委托中央教育科学研究所特殊教育室制定方案，组织专家进行研究。《全国培智学校义务

2、教育课程设置实施方案》及《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》的核心思想：改革特教课程过于向普通学校看齐的倾向，摆脱传统教育思想的影响和普通教育模式的束缚，强调学生的需要和学习特点，为学生提供一个有利于他们学习和发展的教学活动和教育环境。辅读学校要以生活适应教育为主要内容，注垂各学科与生活内容、学生生活经验的结合，学校要建立生活中心课程内容，以发展和促进学生的能力和技能为中心，为他们今后走向社会、参与生活、实现就业、能够自食其力奠定良好的基础。我校提出构建“融和教育”的课程体系，是落实辅读学校教育目标，推动辅读学校课程改革的重大举措。教学要由原先的分科

3、学习逐步向以生活适应为核心的融和教学传变，就生活学知识、以知识指导生活的融和教学是学生掌握知识、学会生活的捷径。2、关注特殊学生生存发展，促进学生融入社会。众所周知，智力障碍的孩子，社会适应的能力非常弱，自我照顾存在问题，依赖性也很强，社会交往及人际关系的处理能力非常欠缺。据初步调查，很多孩子到了十多岁了还让妈妈喂饭，有的孩子还经常便在裤子里，有的孩子还不会穿衣…・・•部分学生毕业后无法融入社会，参与社会活动，或恐惧踏上社会，耍求滞留学校。智障学生本人及其家庭面临的最大问题无疑就是孩子的生存发展及能否冋归主流社会。作为社会的个体，特殊学生最终要冋归社会

4、，他们要融入正常人群体，融入社会，与正常人共同生活、工作，还要有基本的沟通及交往能力，适应周围的生活环境，基本上达到独立或半独立的生活状态，才能成为和谐社会中和谐的音符。我们以陶行知先生的“生活教育理论”——“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，来指导辅读学校的课堂教学，推进课程改革的进度，力求真止使“学科学习的外延和生活学习的外延相等”。辅读学校虽为学生九年义务教育的避风港，但更要担起让学生将來回归主流社会的责任。我们学校提出让每一个孩了“九年里学做社会人，九年后做好社会人”的口号，学校要不断创造融和机会，拓展教育空间，让学校成为没冇围墙的

5、社会，让更多的人走进学校,讣孩子们走向社区。例如，近年来我校坚持以“学校为主体、家庭为依托、社区为拓展”整合各种教育资源，以特奥“我行我能行”的精神为引领，深化特奥融和活动，梳理各方社会志愿者、共建单位、教育活动基地等教育资源，初步研究融合活动的内容和形式，把它作为让智障队员学习和实践社会化能力的主阵地。因为，特殊儿童今天的学习，是为了明天能更好地生活，而每一个孩子不能在隔离的特姝环境中学习，必须回归到社会与正常人一起学习、生活、成长。另外，忠华初级职校也在实践中摸索探究，依拯大龄智障青年的特点和初级职教的规律，本着“让每个学生得到更优的发展，为每个学

6、生提供更适用的教育”的办学思想，初步确立了以“融会，融入，融和”为内涵的“融和教育”办学理念。学校积极创造条件，以最大限度满足初职学生的学习需求，为他们规划发展方向，设计就读专业。3、深化辅读学校素质教育，形成学校办学特色。学校秉承“让每一个智障孩子都得到最优发展，为每一个智障孩子提供最适切的教育”为办学理念，努力把学校办成智障孩子求知学技的乐园、康复启智的家园、强身健体的花园，以科学规范的管理，赢得了社会和家长的普遍认可。近年来，在上级政府的人力支持、社会各界的热心关注以及全校教职员工的齐心努力下，学校各项成绩卓著，曾先后荣获全国助残先进集体，全国残

7、疾人体育工作先进集体，上海市文明单位，上海市平安校园，上海市新长征突击队，上海市五方强文明班组，上海市五一山帼集体等光荣称号，涌现了全国“三八”红旗手，上海市“三八”红旗手标兵，浦东新区十大杰出青年，上海市园丁奖,上海市特殊教育先进工作者等先进人物。在普通学校大力倡导并推行素质教育的今天，我们学校的素质教育推进工作早已跨出了非常坚实的一步。学校侣导以生命的视角帮助每个孩了实现原有状态上的发展，遵循残障学生的身心发展规律，贯彻特殊教育基本思想和规律特点，围绕国家及地方的课程方案,注重以生活适应为核心，以康复回归为宗旨，辅以学校发展需要的特色课程，构建学校

8、课程新体系，把课程改革理念融入教师口常的课堂教学中。我们努力为每个学生提供适合自己的课程，义务