小学数学研究,专家

《小学数学研究,专家》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学研究，专家小学数学新手和专家教师PCK的比较研究——青浦实验的新世纪行动之四上海市青浦实验研究所PCK是学科教学知识的简称。1986年由舒尔曼针对美国教师资格认证制度和教师培养学科范式的缺失提出，最初界定为教师将自己所掌握的学科知识转化成学生理解的形式的知识，并认为PCK最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师的差别ioPCK这一概念的创立为教师的教学效能研究开启了一个崭新的视野，克服了教师教学效能重行为、结果的倾向，关注到教师的认知和行为的相互作用。在随后20多年间，这一研究得到了不少研究者的响应，并成为教师知识和教学

2、效能研究的热点。目前国内的此类研究多见为情报和理论研究，与此相应的实证研究并不多见。本文试图通过小学数学新手和专家教师PCK的比较个案，探究教师的PCK的结构、差异，以及影响其生成、发展的因素，为教师的专业成长提供实证的、本土化的支持材料和实践参考。*一、研究对象尽可能考虑对象的代表性和典型性，新手教师从青浦区教龄0—3年的小学数学教师中选取，专家教师从青浦区教龄10-15年、本地区所公认的小学数学名优教师中选取。两位教师均为三年级任课教师，其基本信息如表1所表1两位教师的基本信息二、研究方法主要采用课例分析的方法，将文本分析、录像带分析

3、、参与式观察、深度访谈、测试与问卷调查相结合,研究中尽可能地保持教学原生态。文本分析一一对研究对象的教学设计、课堂教学、教学反思进行文本分析。录像带分析——对课堂教学进行现场实录，按研究的目标进行技术分析。参与式观察一一研究者与对象一起进行课例研讨，观察研究对象教学知识的表征，并推断其内隐的信念、假设,经与对象商谈，获得确认后形成结论。深度访谈一一对对象教学设计、课堂决策、教学反思、成长经历作深度访谈，追问原因和真实动机，廓清背后的知识意义。测试和问卷调查一一对课堂教学效果作目标水平测试、学生学科喜爱程度调查。课例选择的内容为上海市九年制

4、义务教育教材数学第六册整理与提高单元“数学广场一一谁围得面积最大”。研究开展时间为XX年5—9月。三、结果与分析1・新手与专家教师在教学设计中目标、内容、对象、策略四要素的比较新手教师与专家教师在教学设计中的目标比较，如下表2所示。水※本研究课题组组长朱连云，主要成员有：李霞、何雪芳、陆静尘、殷惠萍、何芬、徐萍、顾爱忠等。执笔：朱连云。表中可看出，在制定教学目标上，新手和专家教师对新课程都有良好的认知，强调三维目标的落实，学生主动学习和联系生活。但在目标表征的背后，新手和专家教师存在着质的差别。专家能正确预见学生的学习经验，能充分考虑知识

5、在教学中的前后联系，并加以灵活地运用；新手做不到这一点，设计仅是“骨架”。新手与专家教师在教学设计中的内容比较，如下表3所Zjlo表3教学内容的表述与理解比较在确定内容上，新手和专家教师都能把握住教学重点。但新手注重的是课例标准引导下的教学，较程式化；专家注重学生有效获得知识、能力的教学，教学任务为学生的能力提高而设定。新手与专家教师在教学设计中的对象把握程度比较，如下表4所示。表4对于学生情况把握的比较位有很大差别。新手把握不住教学起点，对学生缺乏信心，认为当堂教学后30%——40%学生不理解知识，需要个别指导。专家对学生的学习基础和教

6、学中碰到的问题、困难有充分、正确的认知，对学生容易误解的知识有充分预设，学科知识的联系有深度的把握。新手与专家教师在教学设计中的策略比较，如下表5所示。表5对于教学策略的表述和理解比较生活，注重学生动手操作。但新手比较机械，按课例的标准按部就班，缺乏对课堂实际的思考。专家有自己独特的见解，注重学科性质和学生实际来组织教学，强调在有效指导基础上学生有意义的探索，注重课堂教学效率和学生的实际获得，以学生的有效获得来选择教学策略与方法。2.新手和专家教师课堂教学过程、教学方法、教学效果三要素的比较新手和专家教师课堂教学过程中知识的呈现方式5因素

7、的比较，结果如下。新手和专家教师在课堂教学过程有很大的差别。新手有铺垫，但铺垫的意义不大，缺乏为学生正确理解新知而设置铺垫；专家的铺垫不但有意义，而且能为学生的理解而设计，重点凸现、难点有效突破。新手无关键问题设置,仅回忆旧知识；专家有关键问题的设置，通过有意义的指导为学生的自主探索铺平道路。新手对学生的探索与练习有一定层次，但未作精加工，较机械；专家能作精加工，有效指导与学生自主探索相融合，并能渗透数学思想方法。新手课堂总结没有在帮助学生理解知识和形成能力上“重敲”，建立起数与形的联系；专家做到了这一点。新手标准引导的取向明显，缺乏对学

8、生有效学习的关怀；专家始终以学生有效学习为取向，对学生的认知和学习状态有深切的把握。新手和专家教师课堂教学过程中教学时间分配的比较,如图1所示。图1新手和专家教师课堂教学时间分配比较注：图中的