云南省首届教育教学优秀论文参赛作品

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1、云南省首届教育教学优秀论文参赛作品剑川县甸南一中杨元斌构建和谐师生关系的前提条件一沟通.理解剑川县甸南一中杨元斌师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要任务Z—，也直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生Z间进行沟通和交流的最直接的途径，对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因索，对学生的影响是全面而深刻，和谐师*关系一良好的学风、班风f良好的校风f名校、名师。师生关系是学校屮最基木的社会关系，良好的师生关系是学校各项教育活动取得成功的必要保证，因

2、此，学校中的师生关系也就成了教育理论研究的重要课题之一。然而，令人遗憾的是，大多数有关师生关系的论述常常流于表而化、形式化和绝对化，对实际工作中正确处理师生关系没有多大的指导意义。要构建和谐师生关系必须实现两个前提条件一师生之间的沟通、理解。㈠构建和谐师生关系必须实现第一个前提条件一师生Z间的沟通教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通，教师通过与学生的沟通来了解学生，让学生了解老师，向学生表达学校的教育理念与要求，无论是面对全体的要求、评价，还是针对个人进行的谈话、写信等，都是为了达到教师的教育H的一卩育人。成功的教育取决于

3、多种因素，而教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要的因素。而沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。在大量的教育实践过程屮，我们常常看到这样的现象，老师在向学生热情地传递知识、价值观等，而学生毫无兴趣，面临的是学生的抗拒，低度的学习动机，这是一个可悲的事实。从这个角度讲，良好的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。大部分教师都了解师生关系相处的原则，但事实上，如何将这些理论与自己的实际工作接轨，如何将其在教育、教学工作中体现出来，作为教师特别是班主任、学校管理班子，述是需要多花一些心思去琢磨的。一、理解、爱

4、、信任，是师生有效沟通的前提。首先，教师要有同理心，能够做到换位思考。教师更关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生，首先必须进入学生的情绪和思想的系统屮去，以学生的眼光去看“他”的世界，以学生的心情去体会学生的心情，而且要用学生的思想去推理他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，这样的同理心可以使对方会感到理解与尊重，从而产生温暖感与舒畅的满足感，这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛I韦I。同理心是与学生进行良好沟通的前提，俗话讲也就是换位思考。关键是一个教师能不能真止放下身段，站在一个学生的角度去考虑学生的困难

5、和困惑。当一个教师不愿意设身处地从对方去考虑，会使学生觉得老师不去理解他，不关心自己，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止，而老师则不能真正地接纳学生，非常容易对学生提出无益的指责与批评，也不能正确地对学生做出积极的冋应。老师愿意见到的事实是学生通过老师有效的教育能够改正不良习惯、错误思想，从而形成良好习惯、确立正确思想。因此，在教育中，老师对学生的同理心与换位思想是开启心智世界的钥匙，是教育效能产生的前提。例如，我班内有个学生叫车志明的，如果要找他的问题可是一大堆，大错不少小错不断，如果只是他的毛病那真是说也说不完。可

6、挑他的毛病真的能够帮助他进步吗？答案当然是否定的！所以，不管他犯多大的错误也都要尽量先去理他,考他做这件事情的合理性，他的合理性乃至优点长处切入，进而在去指出他的问题，并深信他通过努力、改正是可以进步可以变好的，不止作为老师要这么想，而瓦也要他自己知道老师对他的这份信任和期望。事实证明，他不乏优点，而吐,通过教育放大的优点达到了教育冃的，他进步了。那么，这样的沟通与教育也就是有效的。这是对学生自行解决问题的能力的很深的信任感，教师从自己的内心深处相信学生可以解决白己的问题，这样会给学生信心与勇气。这就要求老师在对待学生是耍多

7、鼓励、多夸奖，少责备、少批评。再例如，我班的杨芳同学。她学习成绩优界，但是有一段时间，因关系非常好的同学要转学，情绪受影响，学习也跟着大幅下降。这样的情绪中也不乏少女朦胧的爱恋。为此我专门找她聊天。作为老师，很理解她们之间存在的这种美好的感情，但是，进而劝慰她不要顾此失彼。为了避免早恋这个敏感的话题，我们何:次聊天都集中在对同学之间相处的美好冋忆中。不仅如此，我还让她每周來找我聊天两次，以来观测她的感情动向，再而也是为了提高她对学习的动力。理解使我们的沟通更为顺畅，也使我的教育有一定的效果。这与车志明的例子又有所不同，在沟通

8、过程屮，教师应能“由衷的接受”学生表露的感受，并由衷的愿意帮助学生解决问题，并为此安排时间，这样她就会摆脱一份困扰的情感。特别是对于女生，更应斟酌沟通的艺术，以情动人是比较有效的方法。教师对学生的烦恼感同身受，但乂要保持适当的距离。还有一点需要指出，在与学生的沟通中，学生需要的是老师的同感