小学数学课题研究加强数学阅读能力培养的实践研究

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1、附件四:项目类别：编号：课题类别：XX县教育科学“十一五”规划课题申报表课题名称：加强数学阅读能力培养的实践研究课题主持人：所在单位：xx县xx镇中心小学申报日期：2009年9月XX县教育科学研究室申报填写说明1、“十一五”规划重点课题、立项课题均填写此表。2“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。“项目类别”、“编号”申报人不填写，课题评审后由县教科室填写。“I•五”课题完成情况，分以下几种：A主持过县级以上“十五”规划课题并已结题；E主持县级以上“十五”规划课题但未结题；C参与县级以上“十五”规划课题；D未参与县级以上“十五”规划课题。申报人只须在“十五课题完成情况”栏上填上

2、序号“ARG巧即可。4《申报表》所规定的有关栏目的内容均须采用打印稿。'课题主持人只能填写一个人。一、课题研究人员基本信息主持人姓名XX性别民族出生年月行政职务专业技术职务研究专长最后学历最后学位“十五”课题完成情况工作单位联系电话E—mail通讯地址XX县XX镇中心小学邮政编码姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工课题组主要成员不含.+:持人小一小高小高小一小高小高小高小高XX小学XX小学XX小学XX小学XX小学XX小学XX小学XX小学课堂教学理论指导课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学主持课题理论指导参与实验参与实验参与实验参与实验参与实验参与实验课题主持

3、人“十五”期间（2001—2005年）教育科研情况主持的哪一级别教育科学规划项FI及完成情况无发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及口期出版部门合作人二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景1、阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。一谈及阅读，人们想到的往往是语文阅读。然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显示岀其能力的不足，如他们看不懂某些商品的使用说明书，看不懂股市走势图等等。此即表明，现代及未来社会要求人们具冇的阅读能力已不再语文阅读能

4、力，而是以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，加强学科阅读研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。2、《数学课程标准》也明确指出：“数学史人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学语言表达能力的强弱直接影响着学生探究问题、解决问题以及数额学逻辑思维能力的发展，重视数学语言培养，提高数学语言水平有着重要的现实教育意义。(2)所要解决的主要问题1、充分理解和把握数学阅读的特殊性，有和语文、英语学科的阅读有哪些本质的区别。2、数学教材中的哪些内容适于课堂阅

5、读？3、学生数学课堂阅读的方法有哪些？4、课堂阅读对发展学生的数学思维有哪些帮助？2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中强调了教师培养学生阅读能力的重要性。他指出：学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读。……因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。……学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记侦背。他

6、阅读教科书或别的书籍吋，比起那种不会同吋阅读和思考的学生来，情形就完全不同该模式的理论是基于建构主义，即学习是学习者主动建构的过程，一方面对新信息意义的建构，同时包括对自己原有经验的改造和重组，学习是学习者主动行为而不是被动的接受和吸收，教学作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会，创设有利学习的环境，教师则成为学生学习促进者和帮助者。(1)本课题与之联系与区别数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是

7、强化“数学阅读”。当今社会的发展急切要求未来的就业者要有过硕的口头表达能力。学生将来无论从事什么职业，均离不开阅读这种最直接、最频繁、最有用的形式。这一实验将把传统教育屮的“你不会学习，我来教你；你不愿学习，我强迫你学习。”转变为“你不会学习，我来教你；你不愿学习，我来吸引你学习。”用吸引学生学习的方法把传统的师生冲突关系转变为合作关系。3、课题研究的实践意义与理论价值数学是人类的一种文化，它的语言、方法和理论是现代文明的重耍组成部分。《新课程标准》指岀，由于学生所处