小学数学《解决问题的策略》说课稿

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1、小学数学《解决问题的策略》说课稿苏教版数学五年级下册青石嘴中心学校李全清我说课的内容是苏教版五年级下册第九单元解决问题的策略-倒过来推想第一课时的例1。一、说教材：本单元是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒过来推想”的策略解决相关实际问题。“倒过来推想”是一种应用于特定问题情境下的解题策略。通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、变化后的结果，又要追溯它的起始状态，便适合用“倒过来推想”的策略加以解决。教材首先通过两道例题让学生解决具体的问题，体会适合用“倒过来推想”的策略来解决问题的特点，初步掌握运

2、用这一策略解决问题的基本思考方法和过程；再在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒过来推想”的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。例1它是通过在两个杯子之间倒果汁，这样一个操作性强，过程清晰的问题情境，让学生初步理解并掌握“倒过来推想”的策略。二、学情分析：学生已经学习了用画图和列表的策略这就能为学习“倒过来推想”的策略提供帮助。三、说教学目标：根据课程标准与教学内容并结合学生实际我确定了以下的教学目标。知识与技能方面：1、使学生初步理解并掌握“倒过来推想”的策略。2、使学生在解决实际问题

3、的过程中初步学会用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。过程与方法方面：让学生在解决实际问题的过程中不断反思，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生分析、综合和进行简单推理的能力。情感态度价值观方面：让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。四、说重难点本节课的教学重点：学生学会运用倒推的策略寻找解决问题的思路，即有序摘录条件再有序倒过来推想，并能根据问题的具体情况确定合理的解题方法和步骤。本节课的难点：让学生体会还原策

4、略的价值，并主动运用还原策略解决相应问题。本节课的关键：通过比较让学生理解倒过来推想应从后往前推，要先倒推后发生的事情。五、说教法：1、实物演示法。本节课我通过实物演示再现具体的生活情境，激发学生的思考，通过看一看、想一想、填一填、算一算、说一说，使学生初步学会运用“倒过来推想”的策略解决问题。2、自主合作法。在教学过程中，我力求体现学生自主性和教师引导相结合的原则、通过学生自主探究，掌握“倒过来推想”的策略与摘录条件的策略结合起来解决问题的思路。我认为自主性教学原则有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动听为主动自学，课

5、堂上学生积极动脑、动口、动手才是我想预期达到的。六、说学法：(1)学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，有意识地培养学生自主探索，自读题、默读题的学习能力，教会学生学会通过观察、分析、归纳了解“倒过来推想”的策略，逐步练就“会学’’的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。(2)鼓励学生课堂讨论，课堂讨论可以节约时间，扩大容量，交流知识与方法，这是达到学生自主性学习的重要途径。七、说教学流程教学过程丿丿引导探究,理清思路回顾小结,得出策略教学新知•例1填表整理,加深体验"自主探究'导入新课运用策略,拓展延伸八、说教学过程

6、：一）导入新课我根据小红上学回家的路线（出示课件），提问：你能说说小红回家的路线吗？通过说回家的路线，使学生体会“倒过来推想”的策略在生活中的价值。再指名叫一两个学生说说自己回家的路线，从而使学生知道数学源于生活，激起学生浓厚的学习兴趣。二）教学例11、自主探究1）师：同学们，看老师这儿有两杯果汁（出示两杯果汁），一共有400毫升,给两位同学喝，你觉得公平吗？为什么？（生：因为一杯多，一杯少。）要怎样才公平呢？（生：从甲杯倒一些给乙杯）现在从甲杯倒入乙杯•…•（按照学生的说法演示甲杯倒入一些乙杯，直至两杯同样多）。问：现在两杯果汁一一（学生齐答

7、：两杯果汁同样多）。（出示课件）2）追问：现在每杯是多少毫升呢？你是怎么算的？（根据学生的回答，相机板书出：400-2=200毫升）（设计意图：动态呈现倒果汁的过程，让学生观察、思考并顺向复述事情发生的变化，为下面倒过来推算“原来的”果汁数量做了必要的准备。）2、引导探究，理清思路。师：我们知道现在每一杯中有200毫升果汁，那原来这两杯果汁各有多少毫升？（出示问题）我们可以怎样想？・学生独立思考后，同桌说一说。•组织全班交流，说说怎样想的，老师同时引导学生澄清思路，并借助实物进行直观演示：乙杯倒回甲杯40毫升。（出示课件）•师：现在乙杯剩下一一

8、（生齐答：160毫升），为什么？怎么算的？根据学生回答板书出200-40=160（毫升）•继续问：甲杯呢？（生齐答：240毫升）为什么？怎么算？板书出